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巧用过程教学法，学生轻松学写作 广州市南武中学 孙文经 【摘 要】写作一直是英语教学的重头戏，教师们教学的重、难点，同时也是问题存在比较多的地方。绝大多数的英语学习者，一想到写英语作文，就会头“大”。他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知,写作阶段的mind map，和写后阶段的article show相结合的形式，现简述如下： 一、运用Brainstorming,获取写作信息 俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。学生在写作前，准备工作做得不充分，对作文缺乏整体构思，常常是想到那里就写到那里，写作带有很大的被动性和盲目性。因此，写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段应当考虑三个方面的问题：主题的选择、话题的引入以及文章的读者。 （一）写作话题的选取 教学的一个重要原理就是“学以致用”，又要贴近学生的生活.我讲完Unit 6 Water这个单元后，选取了一个与学生息息相关的一个话题：请以The Pearl River 为题,写一篇关于我们应该怎样做来保护我们的母亲河- The Pearl River的作文。学生们刚刚学过这个单元，对这个话题很熟悉。 （二）引导性问题的提出 学生看到题目后，常常不知该从何处下手，先说什么，后说什么。课堂表现不太活跃，学生思路闭塞。对此，笔者就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题, 打开写作思路，让每个小组成员积极发言. Do you know what is the Mother River of Guangzhou？ It’s one of the longest rivers in china，isn’t it? How long is it ? It’s very important in our life, isn’t it? Is The water in the river dirtier than before? Why? What should we do to protect the Pearl River? （三）Brainstorming说出关键词 我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是采用brainstorming（头脑风暴）的方式，指导学生学生说出他们能够想到的与作文题目有关的所有的词或词组（我要求学生大胆地把跳入自己脑海中的关键词或者短语说出来），不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们通过头脑风暴说出来的关键词语： The longest river in Guangzhou without the river Pour dirty water into the river Throw rubbish and litter into the river, such as plastic bottles and bags Stop factories from producing harmful gases Plant more trees along the river Don’t throw paint and oil on the ground . when rainwater washes over them, they becomes polluted. This polluted water flows into the river. Organize a project or join a group to help clean the river. Start out small to make the river more beautiful Ask people around us to keep its water clean 二、运用mind map，建构文章框架 经过brainstorming后，初步打消学生写作的畏难情绪，有了brainstorming（头脑风暴）的这些素材, 扫除了学生在写作过程中的障碍.接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理, 建构文章框架。在这个阶段应当考虑三个方面的问题：素材的取舍、观点的确定以及框架的建构 （一）对素材的选择与整理 面对这么多的关键词，有些学生又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导学生自己思考，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成三大部分：第一:母亲河的重要性；第二：采取什么保护措施。第三：你该怎么做。在这个阶段要求学生说出连贯性的简单句。 ① The