师说教学设计2012327(简案).doc

《师说》教学设计 文建中学：古有萍 设计意图： 从教材的地位考虑：《师说》是韩愈散文中一篇重要的的论说文。无论从内容和形式上看，都能找到该篇成为文言经典的理由。从文章内容来说，作者论述了从师学习的必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，具有非凡的勇气和斗争精神。在这一点，在当代仍具有很大的借鉴意义。从形式而言，作者很巧妙的运用了对比论证方法，让对比的气息充满全文，在对比中表明作者的态度。特别是第二段的对比论证中，对此用感叹句来强化他的情感态度，其情可切，其辞可叹，令人动容。所以，从思想内容到论证方法，《师说》都值得我引导学生用心探究的。 从学生的情况考虑：对高二年级的学生来说，在积累文言知识的基础上，要学会整体把握文章的大意，才能赏析文章的文学价值。教学中，我以文言结合的方式来让学生合作学习。本文所运用的对比论证方法是非常突出的，对比论证方法的运用有怎样的效果，但学生也许不能深入思考。高二年级正面临议论文写作训练，探究本文的多种论证方法的运用，对学生写好议论文应该有一定的帮助。 从学习方式考虑：在文言文中采用合作学习的方式能调动学生的学习积极性，用积分制作为合作学习方式的激励措施，学生在课堂上能动起来。采用两个主要的合作任务，更能体现出生生合作，师生合作的特点。 第一课时 教学目标： 1．了解写作背景，积累文学文化常识。 2．整体感知课文内容。 教学重点：整体感知课文内容。 教学过程： 一、由已学“说”文导入本文，回顾文体特点。 二、学习新课 1．介绍作者及古文运动及。 2．介绍写作背景 3．朗读课文，扫除文字障碍。 三、自主学习 1．借助注释，自学，质疑。 2．借助工具书，自学，质疑。 四、合作学习 1．组长收集疑问，小组合作，解疑。 2．教师收集小组不能解决的问题。 五、.教师讲解疑难问题 六、完成《师说》练习卷（一）。 第二课时 教学目标： 1．掌握整体阅读文章的方法。 2．探究本文论点及所用论证方法。 教学重点：探究本文的论点。 教学过程： 一、导入 二、整体阅读的方法 1．分析各段的关键句。 2．概括各段文意。 三、合作学习 1．朗读课文。 2．根据合作学习任务单完成各段段意的归纳。 3．分析各段之间的关系。 4．根据课文内容，归纳本文所运用的论证方法。 对比论证、例证、引证。 四、布置预习作业 完成学习任务单：第二段对比的内容，对比结果，对比的特点，对比的作用。 第三课时 教学目标：探究并把握本文的对比论证方法的特点及作用 教学重点：把握对比论证方法作用 教学难点：归纳本文对比论证方法的特点及作用 学习方法：合作学习 教学课时：1课时 上课时间：2012/3/27 下午第二节 上课班级：高二（5） 教学过程： 一、导入 二、反馈作业 三、合作学习 （一）（5分钟） 1．组内交流表格：对比论证的特点及作用，要求达成共识。 2．班级交流，对比论证的特点及作用。 （二）（10分钟）探讨对比运用的特点及作用。 1．朗读第二段。 2．组内合作。 教师提示： （1）从找出表现作者情感态度的句子入手。 （2）分析情感态度的变化与对比的对象有何关系。 （3）从对象的选择上探讨对比的特点及作用。. 3．小组再反馈 四、教师小结 1．情感态度的变化 2．对比特点 3．对比的作用 五、合作学习（三）（10分钟） 交流两篇，课前写作片段。小组评议，对比分析，这两篇短文，哪一篇的对比论证在点面结合、对比性强方面做得好，好在哪里，并加以修改。 六、小结 七、布置作业 以《成由俭，败由奢》为题，写一篇小议论文，不少于500字，要求用对比论证。做到点面结合，针对观点。 附：板书设计 师说 特点 作用 点面结合 对比鲜明 对比论证 纵横交错 层层深入 针对观点 增强说服力 教学反思： 本节课，教学目标基本达成。合作学习任务设计适合合作学习的方式。合作学习的方式，积分制度的激励，使学生合作学习的积极性很高，参与意识很强。从评课老师的评课中可以得到证实。 不足：教师对学生板书的点评不到位，对比特点的归纳上还值得探讨。关于点面如何结合才使论证更具说服力，没有讲清楚。对比论证的运用的两篇选文可以选用更对比手法运用得更恰当文章，这样，利于学生在今后的议论文写作中，有仿写的范本。采用本班学生的短文，取到长处的比较少。 合作学习的课堂是新型课堂，如何让合作学习的课堂变得更有效，这还需继续试验，在实