情感共鸣：有效班会的重要途径.docVIP

迟希新教授在他的专著《有效主题班会八讲》中提到：“很多班会在设计时对情感教育的目标关注不够，缺乏激发学生情感的恰当素材和合适的活动形式，班会平铺直叙，没有起伏和节奏的变化。……主持既不能感动学生，也不能感动自己……活动既不能打动学生的心灵，激发他们的情感，也不能让学生通过班会中提出的问题产生深刻的思考。”我们在日常生活中也听到老班们经常抱怨学生在班会中表现太理智、太麻木、太冷酷等等，经典段子就是：“你在上面激动得发抖，学生下面围观耍猴。”那么，老班们怎样才能有效地调动学生的情感，让他们在共鸣中接受我们的理念呢？我们结合自己的实际操作，从老班、课堂、来源以及日常四个方面和老班们分享探讨。 一、老班要做的事 班主任要想在班会中快速和学生产生情感共鸣，我们认为必须做到以下几点： 第一、要平等：师生情感产生的基础 班主任不能再做班会的主角，不能搞一言堂，而成为学生课堂学习的合作者和引导者，成为与学生共同学习探究的对话者，成为学生课堂学习和发展的激励者。这就要求班主任放下架子，真正做到平等。在对话、探究、实践的过程中，师生互动，生生互动。实际上，仅这一条就限制了半数以上的班主任在班会上有效开展互动，解释了学生为什么总是沉默以对的原因。 需要注意的是，所谓平等不仅仅是课堂上的平等，而是日常生活中也要平等。否则表里不一，学生也不会买帐。这也给我们提了个醒，要注意与学生们的情感维护，这不仅有助于提高班会效果，改善师生关系，更利于班主任放下久端的架子，摆平心态，从而提高自我的修养。 第二、要投入：欲先感人，必先感己 要激起学生的情感共鸣，使其感动，首先班主任自己要感动自己。共鸣是双方情感体验的的互相印证，只有班主任自己具有丰富的情感体验，把自己真挚的情感灌注到自己的谈话当中，才能感染、打动学生。比如成人仪前我们秘密请家长给自己的孩子写了贺词，仪式过后的第一个班会中我们精选了几篇，征得学生同意后公开朗读，读到一位刚失去母亲的孩子家长来信时，情感产生强烈共鸣，自己都被感动得声泪俱下，全班同学抽泣声、擤鼻涕声不绝于耳，成就了一堂成功的感恩和励志教育。 其实，所谓投入，它的另一个名字是真诚。 第三、换位思考：穿上学生的靴子走走路 要想情感共鸣，班主任就必须设身处地地为他们想想，否则再投入也只能被当成作秀。换位思考，找到他们的立场，然后找到共鸣点，事情就好办了。比如我们刚接到高三20班的时候，了解到这个班谈恋爱现象特别严重，有十几对之多，如果在高三刚接班就大张旗鼓地“棒打鸳鸯”，必会民怨沸腾，然后揭竿而起，一发不可收拾，还谈什么提高成绩？于是在第一次班会课上，我们提到此事时，只是提及了高三谈恋爱的危害——情感动荡，影响专注。然后要求学生：“你要是处于没谈但想表白的阶段，趁早死了这个念头，免得在关键时期害己害她（他）；要是已经谈了，我只有两个要求：注意举止、别再吵架了。”学生先是大愣，然后哄堂大笑。我趋势问道：“我的要求过分不过分？”学生大喊：“不过分！”我继续强化道：“只要你能做到这两条，我不但不过问，谁要有困惑解决不了还可以来找我，我帮你出主意。”学生又笑，戒备之意大消。随着日后对高三恋爱问题的不断纠正，后来还真有两名女生找我求救，我班也并无学生因情感问题而耽误学习。若没有前面设身处地地为他们着想，一个新任班主任岂会这么容易就走进了学生的心里呢？ 第四、锤炼语言：调动学生情感的关键 语言能够打动人心，声情并茂的语言才具有感染力。班主任的语言在很大程度上决定着班会的效果。因此，若要和学生共鸣，锤炼语言也是一大关键。我们可以试着从三个方面着手： 首先是语言风格。 班主任的语言要科学、规范，还要亲切、优美、生动，特定的时候，还需要幽默、诙谐。比如去年十月底开始降温，流感来袭。学生爱美不愿添衣，生病的不少。我们专门开了个“不给流感开门”的微班会，讲到最后说道：“当然，再好的方法也不如多穿衣物。这世上有种寒冷最彻骨——不是天寒地冻，而是你忘穿秋裤！”学生大笑，当天就有人添加了外套。 需要注意的是，老班们无论用何种语言，都一定要和自己的个人风格相协调，否则就会显得浮夸。有的老班平日一本正经，突然间插科打诨就会吓着学生；有的老班幽默惯了，你就算拼命煽情学生也会觉得搞笑。但并不表示我们就没有发挥的余地，比如严肃的老师可以偶尔讲个冷笑话，必能迅速拉近师生距离；幽默的老班借势慷慨激昂一回，倒也能激发学生的情绪，就看老班们把握的度如何了。 其次是注意选词。 有一位老师接了一个放牛班，开学第一天，他亲切地对同学们说：“有人说我们是放牛班，垃圾班，这是没有道理的，就拿体育成绩来说，我们不但不是垃圾班，而且可以当优等班……”这一席话使同学们从低落的情绪中振奋起来了，在自卑的心中树立了信心。 何以会有这样的效果？原来，这位老师的话不仅充满信任和鼓励，更重要的是，这位老师在见面的第一