我不是最弱小的教学设计.docVIP

《我不是最弱小的》第二课时教学设计 城关小学 郭艳珍 教材分析：本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》，课文在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。 采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。边读边思、边读边画让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 1.今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读） 2.萨沙说他不是最弱小的，那谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？ 二、读中理解，深入感悟 （一）感悟蔷薇，体会弱小 1.默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 2.交流： A：雨前： (1)谁愿意读一读你画的语句？（指名读）出示课件2： (2)你读了后觉得蔷薇花怎么样?能不能再给大家读一遍，把他的美读出来？（生再读） （3）这么美的花。想不想看看？出示课件3 能不能把你看过后的感受读出来？（齐读） 　B:雨中： 　可是，天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇花又怎样了呢？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示课件4、5 你读了后有什么感受？能试着读出你的感受吗？（生再读） 滂沱大雨这个词怎么理解？文中还有一个词语也表示雨下的大的意思，你发现了没有？还有哪些词语表示雨下的大的意思？（瓢泼大雨、倾盆大雨……） 我们来看看这样的大雨吧出示课件6 在这样大雨滂沱的天气下，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？（出示课件7）（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”“低垂着头”感受到的。） 作者用什么魔法一下子就让我们感到了蔷薇花的可怜？（拟人）你能再造一个拟人句吗？ 　　（6）什么是娇嫩纤弱的？（春天刚发芽的小草。、刚出生婴儿的皮肤。） （7）对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，我们再来看看它吧！（出示课件8） （8）雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！（谁再来读一读。）　　　　 （9）刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧！ (出示课9)（男女赛读两处描写蔷薇花的句子）。 　（10）师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！ 　　过度：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢? 　　（二）品位对话，领悟感情 1.指名读课文相关段落。（相机板书让雨衣：爸爸----妈妈-----萨沙） 　　 2.师：读着这一段，你心中有怎样的疑问？ 　　（爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣萨沙，他们为什么这样做?） 　　3.萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。 4.生自由读 5.那么萨沙的爸爸、妈妈心里是怎么想的？让我现场采访一下。 （1）萨沙的爸爸，我是中央少儿频道的主持人，您为什么把雨衣给妈妈？（我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。） 　 （2）谢谢。萨沙的妈妈，您为什么不把雨衣给托利亚而给萨沙？（萨沙是我的孩子，我比他强大，我应该保护他。） 　　6.看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是—— 　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。 　　（1）.他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是—— 生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。 （板书每个人都要保护比自己弱小的人） 　　（2）一家人表面传递雨衣实际是在传递着——（生齐说：关爱。） 7.雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。 　　(1)生自由读。 　(2)谁来读一读萨沙说的话？指名读。 　　(3)萨沙是用什么语气来说的？（反问、不服气……..） 　 (4)你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。 　　8.妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？ 　　（妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的）。 9.听了妈妈的话萨沙心里会怎样想？那么萨沙是怎么做的？ 指名读。 　10.　师：萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?（出示课件10）“萨莎___立刻______朝着蔷薇丛走去。她_____猛地___掀起雨衣，___轻轻______盖在粉红的蔷薇花上。”） 　11在做了这一切之后萨沙又是怎么对妈妈说的？ （1）萨沙说这句话是想告诉妈妈什么？他当时的心情怎样？你能读出来吗？ （2）如果你是妈妈，你会怎么回答小萨沙？ 12．现在让我们再来练读一下萨沙和妈妈的对话吧：出示课件11 13.请同桌分角色读萨沙