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《我不是最弱小的》第二课时教学设计
城关小学 郭艳珍
教材分析:本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》,课文在这个故事中,雨衣成了传递爱的一个有效载体,使文章处处洋溢着融融的爱意。
采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法,让学生在读中感悟、品味、体验。边读边思、边读边画让学生自主阅读,合作探究,把读,议、说,写多种学习方式相结合,在老师的指导下主动地富有个性地学习。
1.今天我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙,读一读这句话。(指名读)
2.萨沙说他不是最弱小的,那谁是弱小的?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?
二、读中理解,深入感悟
(一)感悟蔷薇,体会弱小
1.默读课文,找一找哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。
2.交流:
A:雨前:
(1)谁愿意读一读你画的语句?(指名读)出示课件2:
(2)你读了后觉得蔷薇花怎么样?能不能再给大家读一遍,把他的美读出来?(生再读)
(3)这么美的花。想不想看看?出示课件3
能不能把你看过后的感受读出来?(齐读)
B:雨中:
可是,天有不测风云,天空突然下起了滂沱大雨,那雨中的蔷薇花又怎样了呢?谁来读一读你画出的句子?(指名读)出示课件4、5
你读了后有什么感受?能试着读出你的感受吗?(生再读)
滂沱大雨这个词怎么理解?文中还有一个词语也表示雨下的大的意思,你发现了没有?还有哪些词语表示雨下的大的意思?(瓢泼大雨、倾盆大雨……)
我们来看看这样的大雨吧出示课件6
在这样大雨滂沱的天气下,你感觉此时的蔷薇花怎么样?你是从哪儿感受到的?(出示课件7)(此时的蔷薇花很可怜,我是从“娇嫩纤弱”“低垂着头”感受到的。)
作者用什么魔法一下子就让我们感到了蔷薇花的可怜?(拟人)你能再造一个拟人句吗?
(6)什么是娇嫩纤弱的?(春天刚发芽的小草。、刚出生婴儿的皮肤。)
(7)对!此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱,毫无抵抗能力,我们再来看看它吧!(出示课件8)
(8)雨水打在花瓣上,多像一颗颗晶莹的泪珠啊!(谁再来读一读。)
(9)刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧!
(出示课9)(男女赛读两处描写蔷薇花的句子)。
(10)师:从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡,它太需要有人帮助它啦!
过度:倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花,还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣,他们是怎么做的呢?
(二)品位对话,领悟感情
1.指名读课文相关段落。(相机板书让雨衣:爸爸----妈妈-----萨沙)
2.师:读着这一段,你心中有怎样的疑问?
(爸爸把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣萨沙,他们为什么这样做?)
3.萨沙也有和大家一样的疑问,请同学们认真地读课文3-6小节,答案就在那里。
4.生自由读
5.那么萨沙的爸爸、妈妈心里是怎么想的?让我现场采访一下。
(1)萨沙的爸爸,我是中央少儿频道的主持人,您为什么把雨衣给妈妈?(我是家里的男子汉,我应该保护比我弱小的妈妈。)
(2)谢谢。萨沙的妈妈,您为什么不把雨衣给托利亚而给萨沙?(萨沙是我的孩子,我比他强大,我应该保护他。)
6.看来萨沙的家人都懂得一个道理,那就是——
生齐读:每个人都要保护比自己弱小的人。
(1).他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念,那就是——
生齐读:每个人都要保护比自己弱小的人。
(板书每个人都要保护比自己弱小的人)
(2)一家人表面传递雨衣实际是在传递着——(生齐说:关爱。)
7.雨衣传到萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的吗?读课文5-6自然段。
(1)生自由读。
(2)谁来读一读萨沙说的话?指名读。
(3)萨沙是用什么语气来说的?(反问、不服气……..)
(4)你再来读一读,读出萨沙不愿做最弱小的心情。
8.妈妈是怎么回答的?她的话是什么意思?
(妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了,她就是最弱小的)。
9.听了妈妈的话萨沙心里会怎样想?那么萨沙是怎么做的? 指名读。
10. 师:萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?(出示课件10)“萨莎___立刻______朝着蔷薇丛走去。她_____猛地___掀起雨衣,___轻轻______盖在粉红的蔷薇花上。”)
11在做了这一切之后萨沙又是怎么对妈妈说的?
(1)萨沙说这句话是想告诉妈妈什么?他当时的心情怎样?你能读出来吗?
(2)如果你是妈妈,你会怎么回答小萨沙?
12.现在让我们再来练读一下萨沙和妈妈的对话吧:出示课件11
13.请同桌分角色读萨沙
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