我不想当学困生(桂琪).docVIP

“我不想当学困生” ——预防英语学习两极分化 【摘要】：由于小学阶段学生由于习的水平不一，造成学生学习英语兴趣降低，提前出现两极分化现象。我们应做一些相应的调整，利用他们刚进入初中的契机，给予他们学习英语的新的希望，使他们不至于一开始就出现两极分化。如何防止这种情况的出现，我主要从兴趣维持、大声朗读、书写规范、单词教学、音标出现、课堂模式、课件制作、情感方面适时调整教学、促进教学的，详细了解学生情况的基础上如何预防初中起始阶段英语学习两极分化。 【关键词】: 两极分化 小学英语 中学英语 起始阶段 学习习惯 兴趣 由于农村小学开设英语的年级段、时间、内容都不一致，直接导致进入七年级后，学生英语水平参差不齐，很多学生学习英语的爱好渐淡，学习英语的信心渐失，两级分化现象十分严重，七年级英语教学受到很大的挑战。而七年级英语教学就像是一座桥梁，它一头连着小学，一头担着整个中学阶段，如何做好呢一、兴趣维持 七年级新生对英语学习的兴趣是我们可以从课堂中新生们跟读单词的洪亮而整齐的声音中得以体会。那么我们老师所面临的，就不再是如何培养学生学习英语的兴趣的问题，而是如何想方设法的维持学生们这种高昂的学习兴趣了。 ??? 赞美与鼓励，是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。给学生持续的成功体验，以激发他们继续大声的朗读下一个新单词，积极的参与下一次新的对话与句型操练，以争取在尽量长的时间内使学生以饱满的热情和持续的激情延续英语的学习。 ??? 二、大声朗读 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成敢于开口，大声朗读的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我一直认为认为任何一个学生，只要他（她）愿意开口读、说英语，那么他（她）这一生的英语学习都将不再存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期，很有必要经常提醒全班学生，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，采取一切鼓励措施，努力使其先张口，再出声，最后大声朗读，并坚持这一良好的英语学习习惯。此，早就显得很重要。一之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。所以我强烈建议英语老师在七年级开学阶段，早下班勤快些，等到我们看到自己的学生到了九年级，早的教室里依然能传来书声琅琅，那将是很不错的一种感觉。 ??? 三、书写规范 ??? 英文书写的端正与规范，也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母或单词，就有必要郑重宣布：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予表扬，在全班范围内树立榜样。也许我们会惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文单词却完全可以写的非常端正。 ?????? 四、单词教学 很多时候我们不得不承认，初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从记忆单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向学生讲述正确的记忆单词拼写的方法，同时帮助他们摒弃在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来记忆单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。 1. 利用早跟读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.在每天的早跟读的时候，可以自己报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始记忆单词的拼写。这样可以在一定程度上减轻学生记忆单词拼写的负担。 ????在开学阶段的教学过程中，对学生的单词听写检查方面，我们最好能做到因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写记忆的重要性，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写经常性的不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 ??? 五、音标出现 ??? 有部分学生的英语基础相对薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标教学，我想这无疑大大的加重了这一部分学生学习英语的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。 ??? 此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我们完全可以利用渗透教学，在一段时期内逐步地让学生认读大部分的音标，逐渐地帮忙学生掌握利用音标拼读大部分单词的技巧和方法，而不必急于在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在初中三年的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。 ??? 六、课堂模式 ??? 英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七年级开学阶段的座位编排