我的战友邱少云.docVIP

《我的战友邱少云》教学设计 教学目标： 1.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。 2.学会本课8个生字，理解17个新词语的意思；体会“才”在句子中的饿不同意思和作用；能运用“不但……还……甚至……”的句式造句。 3.能正确领会课文的中心思想。 4.学有余力的学生能正确划出写“我”看见火烧在邱少云身上时心理活动的句子；能仔细观察课文插图，展开合理想象，写一段关于“烈火中的邱少云”的话。 第一课时 一、引读课题，创设情境 1.抗日战争中，狼牙山五壮士浴血奋战，直到生命的最后一刻。小英雄雨来机智勇敢的同敌人斗争，一幅幅豪气冲天、保家卫国的画面所展现的英雄形象，不断激励我们奋发向上。今天我们穿过炮火连天、硝烟弥漫的阵地，来到我的战友邱少云身边，看他又有着怎样的伟大精神。 2.板书题目——我的战友邱少云 二、通读全文，强化感知 1.设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。” 2.学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3.组织交流：课文什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，教师随机点拨（略） 三、细读词句，把握形象。 1.教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象。” 2.自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读完课文并画出词语的时候，指名多个学生上台板书找到的词语。（有“纹丝不动”“一动不动”“千斤巨石”“没挪动过一寸地方”“没发出过一声呻吟”等。） 根据学生的板书，教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语，并对其他答案随机点拨：“一动不动”就是“纹丝不动”，“千斤巨石”就是“纹丝不动”，“没挪动一寸地方”就是“纹丝不动”…… 3.组织交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨： （1）太阳渐渐爬上山头。我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。 “你从原因的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。但是，读课文，光有理解没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书。”（指名诵读此段课文。） “如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？”（指名诵读此段课文。） （2）但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。 “你从后果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不能不拨掉，志愿军的占线还有往南推移吗？（学生自由回答。）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？”（学生自由回答。） “如果你是这个班的班长，当你意识到这么严重的后果时，你会怎么读这句话？”（指名诵读此段课文。） “如果你现在就是邱少云，当你意识到这么严惩的后果时，你又会怎么读这句话？”（指名诵读此段课文。） （3）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 “你从结果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？”（指名诵读此段课文。） 四、潜心会文，领悟情感 1.范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2.对第7自然段中有关内容的点拨。 （l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！” （2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个年的心，撩拨着我们每个人的情呀！” 3.对第8自然段中有关内容的点拨。 （l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？” （2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，