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大语文与广阅读 ? 山东章丘市文祖中学??????????? 王化文（250205） 阅读是一切语文知识学习和语言文字运用能力的基础和源泉。新课程概念下的阅读教学，绝不仅仅是老师带领学生，以语文教材中的阅读课文为例进行传导式的训练。在以提高学生自主学习能力和主动探究知识的宗旨下，我们在引导学生阅读上，要超越语文教材的范围，树立“大语文”的概念，即从一切健康有益的书本、报刊、杂志、网络、视频媒体中汲取语言文字精华，从学会到领会，从领会到消化，从消化到运用，从运用到变通，使之逐步从外界知识转化成为内部财富，从而在社会生活和人际交往过程中运用和体现出来，即培养了语言文字的综合运用能力，又能从中悟出蕴含的深刻哲理，使其在思想深处和实际行动中体现出中国传统文化的深刻人文内涵，从而达到语文的工具性和人文性的统一。 一、兴趣引领，培养学生的阅读习惯 兴趣是最好的老师。在当今的信息时代，网络和各种视频媒体高度发展，越来越少的同学对文字传播方式兴趣盎然。然而，健康有益的文字传播方式对学生的思维能力培养和语言文字运用能力培养是一切立体影像媒体所不能比拟的。激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯就成为首要解决的问题。 每接手一个新的班级，我都会在学生中做一个关于语文学习和阅读习惯的调查，结果学生表示愿意学习语文课的同学仅占到64.7%，有阅读课外书习惯的同学仅占29.6%。即使在这些愿意学习语文又有阅读课外书习惯的同学中，表示对课本上的文本感兴趣的却是微乎其微。绝大多数同学在课下的主要安排是看电视、体育活动、上网等。据我的私下了解，上网的同学主要是玩游戏。而真正在课下阅读文学名著、看诗歌小说等有益于学生成长作品的是少之又少。如何引导学生树立良好的阅读习惯呢？我的做法是： 1、兴趣引读。根据青少年的心理特点和知识水平，通过以在班级体的充分调查做铺垫，我了解到大多数同学喜欢读的书为科幻、动漫、侦探类，有少数同学表示喜欢读武侠、校园小说和自然科学类书籍。于是我就在学校图书室分别找到相关书籍，分发给他们，让他们用阅读课在班上交流阅读体会，但看书的时间必须留在课下，根据学生阅读的情况进行表彰嘉奖。 2、悬疑导读。教师在课堂上讲解一篇课文时，往往不可能就课文而讲课文，遇到某个问题时，必须要旁征博引，即拓宽学生的知识面，又易于讲清楚问题的根结。而此时就是激发学生阅读兴趣的最佳时机。例如，有一次讲到《三国演义》中的关羽，我问，在我们国家的许多地方都设有关帝庙，大家知道里面供奉的神的原型是谁吗？许多学生回答说知道，转而又问，在中国，老百姓供奉的圣人有一文一武，文圣人是孔子，这大家都知道，而武圣人就是关羽，知道为什么吗？生答，因为关羽武艺超群，勇猛过人，再问，既然关羽有如此本领，他还是败走麦城，被杀死了呢？他并没有帮助刘备建立一个完整统一的国家，关羽之死，与他的性格有关，而我们奉之为圣人，以神去膜拜他，也是因为他的性格，这就是我们这样一个有着优秀文化传统的民族所推崇的。大家知道他性格的这两个方面是什么吗？我们应该推崇他的哪一面？避免他的哪一面？大家知道吗？学生兴趣高涨，齐声要求教师解答，而此时我却卖一大关子，说你有兴趣的话，可以查阅有关的书籍或资料，课下和我交流。这样，学生在一片唉叹声中摩拳擦掌，急不可耐了。 3、教师倡读。加里宁曾经这样形容过老师，教师仿佛蹲在一面镜子里面，外面有千百双眼睛时刻的盯视着你。做一个让学生尊重和爱戴的老师，首先教师要用丰富的知识去吸引学生，因为学生学习的天职决定了他对知识的渴望和崇拜；其次，教师要用人格去吸引学生，教师健全健康的人格永远是学生追求的目标。只有在这样的前提下，才能把学生的目光聚集起来，才能把学生的行动统一起来。学生的行为有时是急功近利的，有些问题只要老师讲过了，他自以为自己就知道了，便不再去看。在这种情况下，老师要有选择的向学生推荐好书，用自己读书的体会和收获在学生中广泛的煽动，引发学生读书的兴趣。 当然，好读书的习惯不是一时半会能培养和造就的，它需要一个长期坚持的过程，必须辅以精神的激励，只有教师坚持不懈的更新自己的知识，保持学生听讲的兴趣，在正确的引导下，学生的阅读习惯培养总会有成效的。 二、成果展示，提高学生的阅读能力 对学生的阅读成果要及时的分析和评价，要给学生以充分的成果展示的机会，从而进一步巩固和发展学生的阅读兴趣。阅读训练是一个长期发展的过程，只有阅读者的知识和文化积淀到一定水平时，阅读的技巧才会逐步显现。对学生阅读能力的培养要遵循循序渐进的原则，从领会故事到触摸灵魂，到深刻感悟，再到融会贯通，必须经历由浅到深、由表及里的过程。 1、复述内容，走进作品。阅读训练的初期，我会在课堂上让学生复述最近看过的作品内容，引导学生用简练概括的语言说出故事大意，谈一下初步感受。此时，无论老师对学生的叙述是否满意，对学生叙述的内