杨凤由对比课想到的.docVIP

由英语对比课想到的 杨凤月 一个好的老师就像一个好的导演一样，多创造英语交际环境，加强教师与学生之间的交流，让学生在交流中增进英语学习的兴趣，是每一个英语老师在课堂上应该做到的。 昨天很有幸参加听了两位同头课老师的英语对比课，老师们的课堂教学自然生动，充满活力，具有艺术的魅力，学生上她们的课是一种乐趣，她们的讲课风格可以说是各有千秋，听候颇有感受受益匪浅。通过听课我总结出以下体会，共性体现在： 1、教学内容接近生活，符合小学生兴趣的需求。 2、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣。课堂都运用了教学图片，引入了游戏等，培养了他们学习英语的积极态度。 3、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动了学生的积极性。 4、采用多媒体的现代化教学手段，给学生创造了良好的语言环境和充分的语言实践机会。 5、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。 各位老师的课都有坚固的知识后盾和灵活的教学技能，这样才能保证无愧于咱们的学生。突出表现在： 一、面向全体学生 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。杨老师这一点做的好，她的良好发音首先给学生提供了很好的英语学习环境，以日常生活对话引入新课，一开始就给学生营造了轻松、愉快的学习氛围。尤其是以日常问候开场，给学生提供了说英语的场合，做到学有所用。经常开口说、开口练，反复实践练习是英语口语学习过程中最为重要的一点。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 二、关注了学生情感，创造民主、和谐的教学气氛 1、尊重每个学生，积极鼓励（try again、very good等）他们在学习中的尝试，保护了他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情感态度有机地结合起来，营造各种合作学习的氛围，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，体验成就感。For example：divide the class into two teams，have a competition；“火眼金睛”，双簧， 抢答等游戏。 抓住做游戏的有利时机，对学生进行有效的评价，在这些方面我觉得我们三位英语老师做的都不是很到位，轻描淡写，蜻蜓点水式的 ，一带而过。今后要及时引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整学习目标和学习策略，鼓励学生自我反思，自我提高，测验要以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 ? 3．运用直观教学手段创设情境 图片能加强感官效果，突出真实性。在教学hen 、sheep 、 goat 、 horse 、cow、这几个单词时拿出了几张栩栩如生的图片，一下子就把学生的兴趣提高到了极点，同时也加深了学生对单词的记忆。 4．运用电教媒体创设情境 在讲课中我们都充分利用了多媒体教学，同一课但用课件向学生展示了不一样的英语课堂效果。开头都以动画形式激趣导入，小动物们风趣的对话表演:I’m a hen. I’m a cow . I’m a …精彩的课件展示吸引了学生的注意力。然后在利用课件的基础上，引出新授课题“At a farm”及单词hen, sheep,goat , cow ,horse 。我在复习导入时，以游戏的形式听声音猜动物引出单词：dog,pig,tiger, sheep，动物动听的声音吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛。又在讲授名词的复数形式时，因所给的单词具有特殊性，小羊lamb中字母b是不发音的，sheep单、复数形式相同，hen、 horse、 cow 、goat变复数时虽然都加“ s ”但它们的读音不一样，所以要抓住重点复数形式，突破难点复数形式的应用，利用课件巧妙的演示了单复数形式的变化，学生一看就懂，很快掌握了重点知识，化难为易，使学生记忆忧新。 5. 以表演创设情境 小学生特别喜欢表演，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。而在这一点上赵艳丽老师就在课堂上表现的格外充分。例如：她在教学单词hen 、cow 、sheep 、goat 、 horse、 lamb时便让学生模仿动物的各种叫声，然后亲身感受对比sheep 、 goat 、lamb之间的区别。并边做边表演说：“ I am a lamb . I’m a sheep . I’m a goat .”另外在教学Let’s do 时，她也给了学生充分的表演机会。学生通过亲身表演也更加深刻的掌握了所学的单词。同时把单词hen和 pen ， horse 和 house的拼写及发音做了区别。 随着学生的参与，他们自己亲身感