浅谈职业教育中素质教育和创新教育的必要性.docVIP

浅谈职业教育中素质 教育和创新教育的必要性 摘要：在大力提倡在中小学生中开展素质教育和创新教育的前提下，更要注重在中等职业教育中开展素质教育和创新教育。要革除应试教育只重固有知识的传授、不重能力和创新精神的培养的弊端，必须全面进行教育创新并以此作为灵魂。因循职业教育的需求和职业教育自身的本质特点，重视素质教育的职业教育更应大张教育创新之旗，以肩负起科教兴国、民族复兴的历史使命。 关键词：职业教育 素质教育 创新教育 必要性 由于高校和普高的不断扩招，近几年来职业教育的形式发生了急剧的变化。计划经济时代，工作统配，生源质量好，中等职业教育形式相对也好。到了市场经济时代，由于工作就业、文凭热等诸多因素的影响，不少职业教育的发展遇到较大困难，学生由控制分数线录取到登记入学，生源的质量和数量在逐年下降。普教形式虽然比职业教育形势好，但是由于过度扩招，好多学校实际上也面临着生源质量下降的情况，一般高校教育教学也有着不同程度的类似情况。要教好、育好这些学生，不能让他们流失到社会上去，因为他们年龄小，社会阅历不深，知识面不宽，认识分析问题的能力不高，容易受到社会上不良因素的影响，对社会和家庭造成危害。这一态势对中等职业教育工作者来说是一个严峻考验，做好中等职业教育工作为社会培养合格有用的技术人才，不论是对社会的稳定、青少年的培养还是对家庭的幸福都是一个不小的贡献。职业教育是一项光荣而伟大的教育教学工作，并不是有人认为的“次等教育”或“末流教育”，更何况中国要在近一、二十年内成为世界上的制造业大国，离开职业教育是绝对不可能的。开展职业教育的同时，更要注重素质教育和创新教育。 一、素质教育和创新教育是专业教育的重要组成部分 素质一词原指事物本来的性质，现在多用于指人在各方面的能力。一个人的行为是人的素质的外在表现形式，因此可以这样说人的自然行为是人的素质高低的客观评价依据。心理学上讲的素质是人的神经系统和感觉器官上的先天特点。如：观察力、好奇心、兴趣、爱好等。这就是所谓的自然素质，称之为自然素质源之于它主要受先天因素的影响。素质还包括受后天因素影响较多的精神素质即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。正是这一点为素质教育提供了依据与可能性，实践经验和科学实验证明：培养人的素质的一条根本途径就是教育。 人的素质受环境的影响，这里的环境概括起来不外乎社会地位、阶级属性、时代背景三方面。人的生存环境的改变，人的素质要求也会变化：在封建社会对女子的要求是无才便是德，而进入十九世纪后半叶男女平等、维护女权的呼声此起彼伏。在工业经济时代向知识经济转变的当代，男尊女卑、重男轻女的思想渐渐消失，对男女的素质要求也不再界限分明。当今时代对人的素质要求是“全面发展”、“综合型人才”。所谓“全面”、“综合”主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。 创造教育是将创造学的理论方法、现代心理学、教育学、哲学、思维科学、方法论科学等学科的最新成果，应用于教育教学实践中的一种以开发学生创造力、培养创造型人才为目标的现代教育。创造教育对学生品格的形成、能力的提高，对学生早日成才具有不可替代的作用。 在未来的新世纪里，要取得发展的主动权，必须具备创新意识和创造能力。因此，在中等职业教育的素质教育中，应把创新意识和创造能力的培养作为核心目标，通过开设创造性课程，对学生进行创造性思维的训练、创造技法的学习，培养学生的创造精神和创造个性，开发其创造能力。只有以创造教学为核心目标的素质教育，才能培养出全面发展的人才。 创造性的人才的创造素质应包括：（1）创造意识和创造动机（进取心、责任心、求知欲和创造欲）。这表现为有所探新，有所发现，有所创造；（2）合理的知识结构。扎实的基础知识、娴熟的专业知识以及创造技法等方面的知识是创造力的源泉；（3）智力结构。包括观察力、记忆力、思维能力、利用信息的能力，分析和解决问题的能力；（5）性格结构。包括自信心强、敏感、果断、直率等；（6）感情结构。包括正确认识自己和估价自己，自控能力和同情心；（7）意志品质。为既定目标坚持不懈，锲而不舍。 从上述七个基本要素出发，则要通过如下十个环节对学生进行创造教育：（1）培养学生的创造意识，激发他们的创造动机，教师要在教学实践中精讲多练，教与学互动，启发学生的灵感；（2）调动学生的学习兴趣，通过职业指导了解学生的兴趣、爱好，调动其学习积极性；（3）培养学生的思维能力，尤其是创新思维的培养；（4）传授创造技法和科学方法，逐步将网络技术和多媒体课件引入课堂教学；（5）因材施教，尊重并培养学生的个性；（6）帮助学生掌握扎实的基础知识；（7）让学生了解生产实际和科学发展的最新动态；（8）为学生提供创造的机会，开展科技活动，组织学生参加