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浅述识字教学中的有效学习 ———.柯向华 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，：，，，，，，，，，，有效，，，，，，，，，，，想学的心理基础上展开的,即对学习充满浓厚兴趣。说到兴趣，我觉得小孩子的兴趣最好调动了。只要是游戏，没有一个不爱参加的。前一段时间，我校曾经为了加大学生的阅读量，曾经搞了一系列的读书活动，其中有一项是“好书推介”，就是让学生把读过的书介绍给其他同学，要让其他同学喜欢上这本书，看看谁的推介的书最多，效果极好。以此类推，如果在识字教学中搞一个“我的识字乐园”之类的活动，是不是也可以调动孩子的兴趣呢？构思如下： 准备阶段。比一比，谁认识的字最多。然后，评选识字大王。可以持续一周到两周时间。 建立“我的识字乐园”。在墙上划分出区域，分给每个孩子，一人一份。自己管理好自己的“乐园”。随时往上面添加新字，并且每添加一个新字，就让这个孩子给其他人讲一讲字的读音，组词之类，然后再讲一下是通过什么途径认识它的。 识字乐园建立之后，要及时地给与孩子评价，这样不至于使得刚刚调动起来的兴趣又湮灭掉了。可以拿出整堂课的时间来讲评。比如谁认识的字多了，谁的识字方法好了，谁写得工整了等等。可以用小星星来奖励他们的劳动成果。当然讲评的方式还有很多，我仅仅是拾人牙慧罢了。 此外，我们还可以采取识字、游戏相结合的方法调动孩子的识字兴趣。下面是我摘自网站上的部分识字的方法。 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，老师找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。 4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。 5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。 6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。 7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。 8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。 9.游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“老师，这是什么呀？”老师说：“哟！好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。 10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。 11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。 12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。 13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。 同时我们还要关注低年级孩子的记忆特点，就是善于记忆形象直观的内容，而不善记忆抽象地东西；习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的东西则不易记也不乐于记忆；记得快，忘得也快。所以，不论何种方法，都