清平月村居王玉梅王玉梅.docVIP

《清平乐.村居》教学设计 东胜区第七小学 王玉梅 一、教学目标 知识与技能：正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 情感态度价值观：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 二、教学重点 有感情地朗读、背诵课文。 三、教学难点 理解词的意思，感悟不同词的意境。 四、教学过程 （一）课前说话 背诵积累的古诗 （二）导入新课 1.板书课题 师：今天我们了解一位词人——辛弃疾。请同学们结合课前预习说说对他的了解。（出示辛弃疾简介）今天我们来学习他的一首小词，谁来说说诗和词的区别。（出示词的简介） 同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。（纠正读音“yuè”） 2.解题。 师：清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读——清平乐 师：而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿。清平乐 村居 （三）初读感悟 1.自由读，做到八个字：字字响亮 字正腔圆 2.指名读，指导读好“翁媪”“卧剥莲蓬” 3.同桌读，检查是否读正确。 4.打着节奏读，读流利。（拍手、手舞足蹈……） （四）品读悟境 1.品画面促朗读 师：不知不觉我们就堵了这么多遍，正所谓“诗中有画”“画中有诗”，你看到了怎样的画面呢？ （1）大儿图：大儿子在锄地里的杂草。送他一首诗《锄禾》指导朗读。 （2）中儿图：二儿子在树荫在编织鸡笼。师：观察他的神情，送他一个词：聚精会神、全神贯注。他在想什么？（……）读出来。 （3）小儿图：将“卧”换成“躺”“趴”你有什么感觉？是呀，我们会想：仰卧、侧卧、俯卧，不管怎样他肯定是最舒服的姿势。你们在看他的小脚丫，送他一个词。（自由自在、无忧无虑、顽皮可爱），观察他的表情，送他一个词。（专心致志、目不转睛、心无旁骛、乐此不疲）他一边剥着莲蓬，一边想：“……”为什么作者用“无赖”？（读出小儿的可爱） （4）溪水人家绕图： 师：要把这几句话连起来，还有一幅画，我们还没有发现？快去看看它是谁？（溪水）看哪“溪上……溪东……溪头……” 播放溪水声：溪水……（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚……） 溪上青青草，是什么样的草？还看到了哪些景物？（茅檐低小、溪边荷花）（指导朗读） 古人作诗讲究不重复，诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了吗？（方位） （5）想象：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？（观察插图，看图说话）无论在哪里，诗人也成了这画中景。 那我们就把这幅美景留在我们心中。（配乐读） （6）翁媪相媚好，品“醉” 师：吟着吟着，感慨万千，作者“醉”了，不知不觉得 我们也“醉”了，文中的翁媪呢？（出示翁媪图）指名说图意：喝着小酒已有几分醉意，用柔媚的吴方言交谈取笑。 说话训练：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”我仿佛听到“翁”对“媪”说：“ ” 2.深化感悟 这家人虽然生活不富裕但这对夫妻恩爱有加，孩子们尽自己所能进行劳动，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光，这样的田园生活是多么幸福和快乐啊！这样的村居才是作者追求的理想。（板书：安居乐业） 3.再读回味。（齐读） （五）拓展练笔。 1.练笔要求。 这样宁静美好的乡村生活多么富有情趣啊，请你仔细观察画面，抓住景物的特点及人物的神态、动作、心理活动，帮助辛弃疾将这首词改写成一篇优美的小短文。如果感觉有困难的同学也可以抓住其中的一个画面细致刻画。 2.学生练写。 3.展示点评。 教学反思： 《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。本节课的教学可以这样教： 1.借图读文，入情入境　　古诗词语言凝练，字字珠玑，寥寥数语却浓缩了无数的意境深意。此课，不应纠缠于生字词的逐句解读，也不必将满腹经纶一一告之，而是放手让学生说说自己读懂了哪句？在学生独立解读的基础上，再利用教学插图，引导学生看读图，通过对画面细致地观察，形象地描绘来丰满人物形象，感悟人物心境。　　如：教学“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”时，对小儿形象的理解，可以这样处理。 “溪头卧剥莲蓬”的字面意思，学生本也不难体会，但是要引领着学生走向插图，细致观察“小儿”的动作姿态：你们仔细看看，小儿子正在干什么？他的手中拿着什么？他的脚呢？学生马上做出了回应，“小儿子趴在地上，手中拿着一个莲蓬，脚还在顽皮的晃动着……”不仅于此，我还充分调动学生的想象：他还可能做些什么？想些