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牢记历史 振兴中华 ——谈历史教学中的爱国主义教育 列宁曾经说过这样一句话：“忘记过去就等于背叛。” 是的，就是刚刚过去的两个日子，前天和昨天，他们早已溶入中华民族的历史，是每一个炎黄子孙都应铭记于心的日子。 然而，改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响波及到了可塑性很强的中学生，少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑，对传统教育和理论学习有抵触情绪。那么，如何在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？ 历史教师要有坚定正确的政治方向。 从唐代韩愈《师说》中的“传道、授业、解惑”到近代文学巨匠鲁迅的“教师是一个标准的人”，直至今天人们习惯把教师称为“人类灵魂的工程师”，林林总总，不但是对教师的高度评价，更是对教师的严格要求。车尔夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己应当是这种人”。 所以，历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务决定的。历史教师所教的历史课是一门思想性教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不光要向学生传授作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的道德品质，也就是说，历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责。从这方面来讲，汶川大地震中“网络红人”“范跑跑”是不适合当教师的。教师应是学生的领路人。 然而，长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，教学仅仅限于让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤，以期考试得好成绩，却忽略对学生人格的培养和塑造，从而影响了学生的健康成长。温家宝总理说过，教育要符合建设中国特色的社会主义对人才的要求，改革开放和经济发展不仅需要各种各样的人才而且对人才的要求越来越高，要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，更是要加强爱国主义理想信念教育，培养学生的社会责任感，报效祖国，服务社会。党和国家的要求，也决定了我们历史教师要有正确的政治方向，历史教师应旗帜鲜明地讲理想，讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展，教书育人的方向。 教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育。 历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性，史料的真实性和内容的客观性。在道德情感的领域中有着得天独厚的优势——真挚、感人、可信，它“叙事之中即见其指”通过形象、具体、生动的人物事件去感染、熏陶人，正可谓“润物无声”，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华。因此，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。 通过历史，我们不难发现，历史上所有站在时代前列的杰出人物，任何一个推动历史前进的杰出人物，都是爱国的，无一例外。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“精忠报国”岳飞；明朝后期奋战十年，荡平倭寇的戚继光；明未清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归祖国的郑成功；抗击沙俄，收复新疆，“引得春风度玉关”的左宗棠；甲午战争中，浴血奋战，“平壤城头留英名”的左宝贵；戊戌政变后，甘洒热血，“我自横刀向天笑”的谭嗣同；辛亥革命时期，为“驱除鞑虏，恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主先驱孙中山；解放战争中，“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰；手举炸药包的董存瑞；用血肉之驱睹住敌人枪口的黄继光；严守潜伏纪律，宁被烈火烧死也不暴露目标的邱少云；“为中华之崛起而读书”的周恩来……所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌，体现了中华民族千百年来对自己祖国的一种最深厚的感情，发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德，为后人留下了十分宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的榜样。 利用中国古代史上的科技成就进行爱国主义教育。 中国古代史上辉煌的科技成果长期处于世界前列，在许多重要的科技领域，如天文、地理、医学、数学等方面，长时间保持着一系列“世界之最”，为整个世界的发展作出了重大贡献。坦普尔在他的著作中说“现代世界已建立的基本发明创造可能有一半以上源自中国”。在众多的发明中最负声望的当推“四大发明”，马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称作为“预告资产阶级社会到来的三大发明”。可以这么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉，但十五世纪西方国家更是参考我国的火药配方制成炸药、火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清朝的国门，用指南针原理制造了先进的罗盘仪，装备军舰和飞机对外扩张。在中国印刷术的基础上，首创古登堡印刷机，使教士得以有大量的宣传品撒向神州大地……。“落后就要挨打”这是我们从中外科技发展史的对比