玲玲的画教学设计.docVIP

《玲玲的画》以文代文课型（教学实录） 教学目标： 1、复习生词，理解“端详、来不及”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲的情感变化， 3、朗读《曹冲智救库吏》，感悟曹冲的机智。 教学重难点： 目标2、目标3 教学过程： 一、复习生词 1、开火车领读生词。 二、细读感悟： （一）、体会“开始时的满意” 1、课文中的玲玲也喜欢画画，她认为自己画的怎么样呢？自由读课文1---3段，用波浪线画出相关句子。（学生自由读1----3自然段） 2、交流：玲玲认为自己画的怎么样呢？你从哪知道的？ 预设：（1）、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。 （换词对比读）师：玲玲看着自己画的《我家的一角》。 生读原句。 师：玲玲瞅着自己画的《我家的一角》。 生读原句。 质疑：你觉得哪个句子更好？为什么？ （设计意图：通过换词对比读引导学生发现“看、瞅、端详”这三个动词虽然都是看的意思，但是只有“端详”这个词能让我们感受到玲玲对自己的画很满意，怎么也看不够。） 小结：是啊，从“满意地端详”这个动作中我们能感受到她认为自己画的很好。咱们一起满意地读一读第一段。 （3）“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 导语:就在玲玲满意地端详这幅画的时候，爸爸开始催她了。谁来读？（指名读）玲玲看得太认真了，没听见。（指名读）玲玲看得太投入了，还没听见。（指名读）像这样催了好几遍玲玲也没听见。现在，爸爸又在催她了：（齐读） （设计意图；通过四次引读引导学生注意到“又 ”字，体会玲玲的认真劲儿。） （2）、“好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 导语：这次玲玲终于听见了，她是怎么回答的？你来读。 是啊，现在她觉得自己画的很好了，再也不用修改了，可以拿去参加评奖了所以她会怎样回答------她（ ）地说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。” （设计意图：通过填词对比读引导学生更好地体会玲玲的满意心情。） （3）从她的回答里我们体会到了此时的玲玲是那么开心，那么满意。同桌再分角色读一读2、3自然段，好好体会一下。 （二）、体会“弄脏后的伤心、着急” 过渡：（板书：满意）可是，就在玲玲那么开心、那么满意的时候，意外却发生了。 1、自由读课文4---6自然段。看看玲玲的心情发生了怎样的变化？（学生自由读4----6自然段） 2、交流：谁来说说玲玲现在是什么心情？ 预设：（1）、就在这时侯，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。 大家都读一读这句话，圈出这里面表示声音的词语。 像这样表示声音的词叫象声词。咱们用减词对比读的方法来体会一下象声词的作用。 （减词对比读）师读减词后的句子，生读原句. 质疑：你们觉得哪个句子更好?为什么？ 小结：用上“叭”、“哇”这两个象声词，更能表现出事情发生的突然，更能表现出玲玲的伤心。 咱们再一起读一遍这段话，要重读这两个象声词。 （设计意图：通过见此对比读学生更容易体会出：用上“叭”、“哇”这两个象声词，更能表现出事情发生的突然，更能表现出玲玲的伤心。 过渡：除了伤心，还会是什么心情？从哪儿体会到的？ “我的画脏了，另画一张也来不及了。” 是啊，画一幅画需要很长时间，可今晚时间又不早了，所以她着急地说----齐读。 画一幅画需要很长时间，可明天又得参加评奖了，所以她着急地说----齐读。 （三）、体会“解决问题后的喜悦” （1）过渡：（板书：伤心、着急）看到玲玲这么伤心，这么着急，爸爸是怎说的？（指名读） 质疑：爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么？ 积累名言：要学会思考，不要一碰到困难就像别人伸手。（美国 爱因斯坦） 一个能思考的人，才是一个力量无边的人。（法国 巴尔扎克） （设计意图：适时 （2）听了爸爸的提示，玲玲动脑思考了吗？她怎么做的？（默读） 交流：玲玲是怎么做的？现在她是什么心情？ （3）、看到玲玲解决了难题，你想对玲玲说点什么？ （四）、感悟爸爸的话 导语：大家说的真好。爸爸又是怎么说的？指名读第9自然段 这句话不仅是对玲玲说的，也是对我们说的： 这句话不仅是对你们说的，也是所有的人说的： 这句话这么有用，让我们把它记在心里吧。（背一背） 小结：是啊，因为动脑筋，玲玲把弄脏的画变漂亮了，因为动脑筋，在第二天的评奖会上，她的画得了------一等奖。 四、拓展阅读： 是啊，遇到问题就要靠智慧来解决。下面我们再来读一读《曹冲智救库吏》这篇文章，看看曹冲又是怎样解决难题的。 1、自由读一遍。画出感受深的句子。 2、交流自己感受深的句子，有感情地朗读。 3、小结。 五、课堂总结。 这两个故事都告诉我们：（