班主任如何“以理服人”.doc

班主任如何“以理服人” “教师是人类灵魂的工程师”这边的灵魂若指的是知识领域的话，那么，我要说：“班主任是学生思想行为的规划者”。 班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教好学生，规范好学生的行为，策划好学生成长的方向。其中对学生进行思想品德教育和努力学习教育，是班主任的工作重点和经常性工作；而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。那么怎样与学生谈话，“以理服人”呢？ 一 、作好的充分准备 给学生谈话，包括个体和集体两个方面，不管哪一个方面的谈话，事前都应了解和研究学生，处理突发事件时，要了解事件实情，便于有的放矢；要学会换位思考，便于理解学生；奖罚分明，以理服人。 对学生个体的了解和研究。我每接手一个新班，都要让学生写一份个人简历，并在班上交流，对学生有一个初步印象，也让学生能彼此初步了解，便于沟通。接着通过观察、调查、访问等办法进一步了解学生；再此基础上，建立学生人头档案，内容包括：出身年月，家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系，对社会的看法，对老师的希望等。这样谈起话来更易接近学生心理，更能找准谈话的切入点，更能拉近彼此的距离，使谈话的针对性大大加强，以便“以理服人”。 对学生集体的了解和研究。组建新班级，经过一段时间的接触、引导、教育之后，我初步形成了对所带班级的整体认识，然后着手认真研究这个班集体，主要点有：（1）学生当前的思想、学习现状；（2）同学之间的关系；（3）班干部的工作态度、方法能力；（4）正确的班集体舆论；（5）学生的集体主义观念；（6）班集体当前德、智、美、劳等发展水平、特点、趋势。有了对这些的全面了解和研究，在与全班学生谈话时，就能剑剑封喉，针针见血，使表扬、批评、教育落到实处。特别提一下，班委的组建非常重要。前年高一新生入学，一个学生自我介绍，声音很洪亮，誓言旦旦，要当班长，当然，他的成绩也是当时男生中的佼佼者，可后来才发现他有很多坏习惯，未能起到领导和榜样作用，最后一个月就换了班长，这一期间班级也让我操透了心，还投入了大量精力去管理和纠正，可见了解是何等的重要，由于我的坚定换班长的决心，也让班长体会到自己的缺陷，由于我坚定的决心，也让班长加快了改正坏习惯的步伐。 此外，对学生个体与集体的了解与研究，还应考虑学生和集体发展的阶段，初一、初二、初三、高一、高二、高三各有其特点，不可一把尺子量到底，要本着 “到哪座山上唱哪首歌”的要求，这样才能收到事半功倍的效果，提高谈话的质量，达到“知己知彼，百战不殆”。 二、设计好谈话的艺术 有了谈话的充分准备后，班主任可根据学生的情况进行个别学生谈话，需要指出的是我们班主任找学生谈话，范围应广些，不要只找问题学生；还有班主任要有预见性，不要等问题出现后才找来谈。 对个别学生的谈话，我常采取两种方法： 1.以柔克刚的谈话。这种谈话以柔为主，这种谈话如涓涓细流，流入学生心田；如春风拂面，吹进学生心灵。曾经有这样一个学生，年龄较小，家里比较娇贵，又是从小练体育的，高一时就经常打架，并有时与老师也吵闹，在师生中掀起悍然大波，科任教师们个个为他惋惜，个个避而远之，个个放弃他，作为班主任了解这种情况后，我没有在班上暗箭伤人，也没有指桑骂槐，这样做无益于他认识的转变。有一次，他在外面又打架了，我及时找他来谈话，我等他平静了一阵找他谈话，我找他来没有提他打架一事，只是简单地问他最近学习情况怎样，家里怎样，今后有什么打算，拉了一 番“家常”后，他最后忍不住与我谈打架的原因，我对他说“小摩擦是可以避免的，要学回忍让，退一步，海阔天空”，我找了一本《钢铁是怎样炼成的》书，让他回去看看，并赠给他一句话“做人要问心无愧，要对得起自己的良心”，一段时间后，他把书还给我，里面夹了一张纸条——“老师，虽然我没看书，但我了解你的苦心，我知错了，看我的行动吧！”后来这位学生成绩、表现进步都很明显。又有这样两位同座的女学生，她们的胆子小，学习基础差，都有很强的自尊心，在一次小检测中，她两人对调了试卷，这让我着实为难了一 番，如果上报学生处，她们必然要挂上处分，若不上报就无法正考风，最后在决定之前，我先找她们谈一次，首先我问她们这次检测感觉怎样，都说不好不会做，且都簌簌地流下了眼泪，我又让她们自己讲讲事情的严重性，最后她们自己希望我给她们一次机会，她们愿意在全班面前作检查，我也给了她们机会，在此基础上我与她们相互分析原因，共同找与别人的差距，并告诉她们数学如何学好及很多鼓励她们的话；没有一丝一毫的怨言，让她们体会到了胜似父母般的关怀、温暖，一个多月后，她两非常用功，成绩也有显著提高。可见，以柔克刚的谈话比强硬的一味的批评来的效果显著。以柔克刚的谈话相对的是