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班主任如何建立和谐的师生关系 林南仓学区高庄子中心校 胡英秋 ?时代呼唤和谐,社会的发展需要和谐。构建和谐的学校,是时代赋予我们每一个教师的责任。班级是学校的一个细胞,和谐的班级构成和谐的学校。班主任在构建和谐学校中,起到至关重要的作用。 在管理班级的过程中,我一向以“严”字当头,严密的班级管理规范,严格的班级管理,严厉的班级处罚,班级管理颇有成绩。然而有一件事引起了我的反思。 一天自习课,我快到教室门口,忽然,教室里传出“城管的来了!”刚才还唧唧喳喳的教室里,顿时鸦雀无声。想不到竟然有学生把我当作“城管的”!我火冒三丈。不过,我还是慢慢地冷静了下来。 我开始反思我的班级管理,不想不知道,一想吓一跳:我的一些行为的确有些像城管的。对那些违反班规的学生,我不也是常常没收他们的球拍,没收他们的小玩意,没收他们的漫画书吗?不也是常常摔他们的笔,扔他们的书,撕他们的本子吗?这与某些城管的工作人员不是一样的吗?看来,我的班级管理缺乏人性化,如果不及时矫正,那么与学生之间的关系迟早会有崩溃的一天,更谈不上和谐了。 我深刻地认识到,在班级管理中,一味强调教师权威与尊严,以教师为中心,会抹杀学生的个性,会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话,师生关系必然存在隔阂。因此,班主任应该尊重学生的个性与人格尊严,使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言:“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。” 通过班级管理的实践,我觉得建立和谐的师生关系,关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中,要“以己之身,及人之身”。以热情换取坦诚,以坦诚换取信任,以信任换取和谐。面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。 那么，又如何建立良好的师生关系呢？ 第一，取得学生的信任。只有取得学生的信任，班主任说的话学生才能相信，才愿意为班级做事。这里有一件小事也许就能说明一点问题。学校要开运动会，在班会课上要做参加运动会的动员、鼓励工作，其中我向学生保证：如果本班在这次运动会上能取得年段第一名的成绩，我给大家开个庆祝会。这话我说过之后没怎么当回事，可学生当真了。他（她）们赛前两个星期就积极备战，通过小组选拔，优者上“前线”，“劣”者搞后勤，很快班集体在班干部的组织下就建立了一个结构较为合理的参赛队伍，并加紧训练。功夫不负有心人，在这次运动会上，同学们奋力拼搏，积极配合，终于取得了年段第一名的好成绩。欣喜之余，我想这事就这样过去了。可有一天，当我悄悄地经过班级窗口前时，听到两位女同学在悄悄议论：“喂，庆祝会上你给我们准备什么节目呀？”“那还不简单，唱首歌吧！”另一个同学回答。“庆祝会？”噢，对了，我好象说过，可同学们怎么当真了？我心里犯嘀咕：班费收入不多，开庆祝会可需要不小的一笔数字，把“家底”花光了，今后还怎么过日子？可转念一想，不行，如果这个会不开，虽然这次省了点，可却严重挫伤同学们的热情和积极性，今后班级工作不好开展，咬咬牙，开！中午放学我宣布：“同学们中午准备一下，下午第三节班会课，我们开个庆祝会。”“哇，老师万岁！”我的语音刚落，班里顿时乐开了锅。于是同学们都回去积极准备，结果会开得较成功。最重要的是这件事极大地推动了后来的班级各项工作，取得了一个又一个好成绩。 第二，注重师德，提高素质。所谓“学高为师，身正为范”，这是对老师对教育工作者提出的最普遍最基本的要求，作为老师要完全做到这一点很不容易。但是，作为一个好的教育者，特别是个好班主任，必须做到这一点。身正则威，学高则信。作为教育者，我们经常要求学生应该如何如何，那么换一个角度，站在学生的立场想一想，老师提出的要求过不过分，能不能做到，如果能做到，则首先希望老师或者说班主任，你本人能否做到，这是许多学生共有的心理，他（她）们总喜欢自觉或不自觉地拿老师来比，如果老师要学生做什么而自己在这一方面却无所谓，那么学生会怎么想呢？老师做不到的学生又有什么理由做到呢？比如，老师或班主任要求学生不要乱扔果皮纸屑，看到地上有纸屑马上捡起来。那么作为教育者本身要做到。记得一开始，我看到班里有纸屑时，绝不命令哪位同学马上捡起来，而是亲自把它捡起来，甚至明明看到某同学扔的纸屑，也马上过去捡起来。这样学生很不好意思，有时没等我弯腰，他们马上抢着捡起来，后来，只要我向地面一看，马上所有的同学都低头寻找地上有无纸屑，效果非常明显。 还有，作为班主任我又兼本班数学课，可以说这给我提出了更高的要求，因为我意识到，如果班主任授课能力较差，学生就会对你的能力失去信任，你所说的话在学生看来也没什么份量，所以这就要求班主任也要在专业