班主任工作方法MicrosoftWord文档.docVIP

新时期下班主任工作的方法和技巧 有人说：选择了教师就选择了奉献，选择了班主任就选择了牺牲。可见，做教师难，做班主任更难。因为在新时期教育管理理念中，尤其是教育部刚刚印发的《中小学班主任工作规定》中对班主任的职责和任务又作了更加明确的要求，使班主任工作已不仅仅是个人或学校的问题，而是涉及到学校、家庭、社会等方方面面，受到诸多方面的关注和监督。尤其是在新时期下，班主任工作事务越来越多，做事要求越来越细，诸如安全问题、完成学校分配的工作、开展活动等等，肩负的责任也越来越重大。因此，在某种程度上说，班主任工作的好坏与否，不仅关系到每一位同学的健康成长，同时对学校乃至对于整个社会的发展都会产生深远的影响。因此，在新时期下积极改进班主任工作方法和掌握工作技巧对于现代教育事业具有重大的现实意义。 一、班主任工作中存在的问题 在新时期下，我们的班主任工作存在着很多问题。而这些年来，面对新形势下的新问题，我们都在被动地应付。班主任工作长期以来一直处于较无序的自我摸索与自我探究的状态之中，许多班主任好像都没有成熟的方法，一方面看学校的指示办，一方面推着干，也不知道如何做才科学有效。把学生管理好存在的主要问题如下： （一）没有落实德育1232工程指令，不能深刻理解其工程的育人真正要义，甚至个别班主任不知道其内容，那么脱离学校的育人指挥系统，你的班级管理怎么能有成效。 1232工程的要义就是要求学校、班级的一切教育教学活动的开展都要围绕感恩、诚信、责任、规范养成为主线开展，同时又充分放权把学校德育活动的开展权利下放到班主任中，使之能够结合自己的班情主动开展活动，这一科学的决策反倒成了班主任的法宝，一部分班主任失去了目标，不知活动怎么开展了，一部分班主任正好借此机会干别的（懒起来了）根本不开展活动。 （二）把班主任当成班级的唯一权威，不注重发挥学生的自主性 许多班主任在进行班级管理工作时不注意发扬民主作风，把自己当成班级工作的最高权威与唯一管理者。在制定班规班约和落实学校工作中，不征求学生的意见，就说学校要求怎么做，没有自己的落实策略和调动学生积极性的方式和方法，这就抑制了学生的自主性与创造性，也降低了学生共同参与班级管理工作的积极性，使其对班主任的管理工作不愿配合，使班主任的管理工作成效不佳。 （三）不注重对学生的心理指导，对学生的鼓励不足 循循善诱。许多班主任在教育学生，尤其是后进学生时缺乏耐心，急于求成，没有积极与学生进入及时的交流与沟通，不注重对后进学生的鼓励与支持，甚至惩罚无度，许多时候既伤害了学生的自尊心，使班主任与学生之间的关系紧张，又没有达到引导教育的目的，对班主任的管理工作造成了很大的阻碍。 （四）在班级工作中不能以身作则，将心比心 许多班主任没有意识到为人师表，在要求学生的同时必须首先要不断提高自身的素养，而总是一味地要求学生完成这样或那样的任务，而自己并没有很好地以身作则，将心比心，要求学生做到的，自己却不能很好地做到。这严重影响了班主任在全体班级同学的威信，不仅不能以自己的模范行动引导学生，也使班主任的管理工作受到严重影响。 （五）松严无度，惩罚无情 许多班主任没有注意到处于青春期这个年龄段的学生的心理特征，对于一些同学偶然的迟到早退及打仗的叛逆现象不能给予理解，对学生的错误行为惩罚无度，不注重对学生的心理指导及“软硬兼施”，不但使这些问题同学不能更好地改正错误与发展，同时对班主任的管理工作都会带来十分不利的影响。 总之，平时，许多班主任似乎也都有了自己的一套做法，或者觉得哪个班管得好点，就向其班主任请教，但又不注重根据各班情况具体实施，结果这些好的经验不合适自己的班级，到头来大家还是各做各的。没有集体的智慧，工作起来敷衍多于投入，躲避多于研究，掺杂了太多的随意性和盲目性，到头来，结果只有一个：大家陷于烦琐的日常事务，无力顾及班主任管理的科学性、有效性。 二、新时期下改进班主任工作的指导原则 针对以上问题，我们学校的领导及时反思，也曾集思广益，开过班主任座谈会，要求每位班主任要适应新形势下教育管理理念。即就教育目标而言，班主任不仅着眼于学生某一方面的发展，而且应关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。这就要求班级管理要讲究艺术。 （一）班主任必须结合班级和自身情况积极行动起来，真正寓德育教育与学生发展的全过程。 （二）班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们： 教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。 同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，所制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要表示“赞同”，这样班主任才能与整个班级融为一体。 （ 三）班级管