班主任的3834工程.doc

班主任的3834工程 许多教师希望当一个好班主任，希望自己在更广阔的平台上放飞自己的理想，谋取最大的教育幸福；许多班主任也希望独辟蹊径，把自己的班主任工作做得更好，大家大家记得那位名重一时的班主任万玮吧，就是写下《班主任兵法》的作者？其实，像万玮这样的班主任很多很多，不同的是，他们分布在万玮征程的前前后后。分布在前的，可能有与万玮不一样的体验，走在万玮之后的，他们可能成为更加优秀的万玮。这样，我就有可能向大家推荐一个班主任成长的阶梯，“3834工程”。什么是“3834工程”？就是为班主任自我成长、自我督导设计的一个基础工程，它由一系列具体的教育活动构成，一个班主任工作周期可以完成一个系列，也可以完成多个系列，系列与系列之间呈螺旋态上升，最终实现班主任素质的提高，成就一个优秀班主任。4.1.第一个“3”“3834工程”中的第一个“3”，指的是三句话：用一句话概括自己的首席工作特色；用一句话揭示自己班集体文化的特点；用一句话归纳这个班集体精神的主核。每个“一句话”都不能太长（一般宜控制在9个字以内），不能太空（科学解读班级首席的工作艺术，工作风格、行为特点……），不是纯粹的愿景（愿景是应然，或然），而应该是班主任工作的实然或者部分已然的体现。例如：首席工作的特色是——教师加兄长；??????班级文化的特点是——平等和谐；??????班集体精神的主核——敢于挑战，乐于拼搏。这三句话之间，有一个必然的逻辑；第二句话是第一句话的必然结果，一二两句话也必然导出班集体精神的主核。每一句话都不是空泛的，都应该有具体的实例来加以说明。显然，这每一句话都是一个叙事报告的主命题，班主任可以围绕这一句话，讲一个乃至多个关于自己当班主任的生动教育故事。例如：首席工作的特色是——教师加兄长，支持它的故事就应该有：班主任怎样以老师和兄长的身份，引导班干部工作的故事；应该有怎样调教学困生或者留守子女的故事；应该有怎样开展心理辅导的故事……这三句话只是一个泛指，如果我们坚持这个起点工程，连续钻研几年或者几十年，我们的班主任工作会不会炉火纯青？为什么我们许多有为的班主任，在总结工作时总走不出经验的范畴，是不是平时没有关注对既有经验的提升呢？当教师成为研究者的时候，班主任是不是也应该成为研究者呢？4.2.“8”的内涵这里的“8”，指的是8种不同的教育活动。1）一次别开生面的见面仪式这是说班主任第一次与学生见面，需要一个最佳的教育形式。为什么？因为这是双方接触的第一次，正因为是第一次，所以更需要遵循第一信息的基本原理。这一见面仪式的基本功能在于，要给学生留下一次深刻的教育印象，在这一印象里，需要教师张扬的个性；需要体现平等和谐的教育思想。这一仪式应该能够展示班主任工作的特色，突出学生的主体地位和班主任的主导功能。由于仪式发生在第一次群体见面时，所以，班主任对活动的预设极为重要，预设的问题是驱动全体学生活动的主要动力，预设的过程是生成性教育资源的主要温床。见面仪式预设案（相当于教案）应该包括：基本目的、学情分析、见面时间、活动形式、氛围营造、驱动活动的问题，过程扩展、问题延伸等。2）每期要有一次生动深刻的生命教育学生到校，第一需要是生命的健康成长，第二才是接受学习任务。因此，生命教育是学校的“开学”第一课。这次生命教育需要达成的目标是：正确认识生命，尊重生命，知道怎样提高自身生命的价值（教育活动）。活动的主题必须走近学生，走进学生心灵，让他们有话说，有感悟，有收获。生命教育的概念，首先是1968年由美国学者杰?唐纳?化特士提出的，他说，生命教育就是感谢教育。其实，中国古人在说“传道、授业、解惑”中，早就蕴含着生命教育的意义。所谓“道”，就是成长的规律，就是做人的法则，这是不是生命教育？为何中国古人要先把“传道”摆在首位，这是不是要让教师用自己的实际行动来教孩子们尊重和敬畏生命，尽最大的可能给所有的孩子展现自我的机会，让他们真实地感受到自己被欣赏、被关爱，被激励？显然，培养学生欣赏人生、尊重生命、积极进取的人生态度，进而达成自我展现；教育学生有积极的心态，良好的认知水平从而拥有正确的人生态度；协助学生建立正确的人生观，陶冶健全人格以及帮助他们增进人际关系、技巧，提升对人的关怀，是任何一个科学的教育体系都不会忘却的。生命教育活动的基本原理就是要以“以生命传递生命，以生命启迪生命，以生命润泽生命”。生命教育的内容很多，可以安全教育、可以是感恩教育、可以是励志教育、可以是传统教育……生命教育的课案应该包括：三维教育目标、学情分析、活动主题、氛围营造、活动形式、过程设计、课外拓展等。我们也知道，小学、初中、高中都需要开展生命教育，但是，这几个不同学段的生命教育不是机械叠加的，而应该是螺旋式上升的。初中的生命教育