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相信种子，相信岁月 ——华丰路小学毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会纪实 12月8日下午，一二年级全体语文教师举行了毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会，会议由我主持，教研室其他成员列席了本次会议。召开此次会议的目的是对前一阶段的实验工作进行总结，分享经验，提出困惑，相互交流。 会议交流先从一年级一班的王淑敏老师开始。王老师从教多年，是学校的骨干教师，工作认真负责。她从晨诵和绘本实验两个方面进行了交流。（后来的其他人也基本上按这个模式进行） 她说，一年级的晨诵主要是儿歌和童谣，大都琅琅上口，富有童趣。学生非常喜欢，老师也很有成就感。朗诵《太阳》、《风》等诗歌的时候，我给他们配上动作，进行表演，放学时，一边走一边读诗，学生走得更整齐了。班上有个孩子叫范**，父母离婚了，妈妈不在身边。这个孩子平时特别爱做小动作，不服管，有时候还有对抗情绪。自从给他送了生日诗以后，这个孩子变化很大。安静了，懂事了。 绘本呢，学生非常喜欢。星期一就问老师“今天星期几？”其实，他们知道今天是星期几，就是想快点到星期五，然后上绘本课。一开始，有些学生画得不是很认真，我就在班里搞过一次绘本作业展览，让孩子们参观别人的绘本作业，从那次以后，绘本作业的质量有明显进步。总的来说，通过晨诵和听绘本故事，大部分学生的表达能力有很大提高。不过，对于很好动的学生，效果仍不明显。 困惑是，如何能持之以恒，兴趣高涨地进行下去。 第二个发言的是史佳昕。她是一个很阳光的女孩，笑容灿烂，充满活力。她说，我在班里进行晨诵，一直是以歌伴舞的形式进行。但是不往黑板上写。上次杨老师说过一次，说这样做，学生的识字量不够大。我也发现识字量有点少。 对于实验，我一直以自己的兴趣来做。因为我喜欢，所以想让学生也喜欢。班里有一个学生叫王**，老是不吭气儿，问什么都不说。家长经常在家打骂孩子。自从听了绘本故事以后，慢慢开始说话了，现在上课，不管会不会都要举手。 这时我插了一句：他的改变是因为读了绘本还是因为你平时进行的思想教育习惯教育等等？（我不幻想绘本具有无所不能的魔力） 史佳昕说，两者都有吧。（这应该比较符合事实） 还有个孩子叫丁**，他在幼儿园待了7年。（他一定有着特殊的经历—-杨）因为太捣乱，影响得其他人不能上课，所以让他每天坐在讲桌边，跟老师在一块儿。听了绘本故事以后，他现在变得特别安静。 这时我插了一句：你怎么判断他变得安静是因为一开始他没有买写绘本，后来用活页纸画，现在买上写绘本了， 第三个发言的是张婧。她对实验也很用心，经常在网上看帖子，看博客。她说打开电脑，第一个看的就是树红的博客，经常借鉴树红的一些做法。上次我们说到六大规则，过了几天，我就看见一幅《六大规则》出现在了张婧班的墙上。 张婧说，儿童诗对学生的理解很有好处，比如上周给孩子们读了《我给星星打电话》，孩子们就非常喜欢。他们非常好奇，怎么能给星星打电话呢？今天早上，我给孩子们读的是《白云》，是从鹿老师的博客里看到的。正好有个孩子今天过生日，我就把这首诗改变了一下，送给了她。当全班同学为她读诗的时候，她一开始很腼腆，后来就发自内心地笑了。平时她属于做事情比较慢的孩子，效率不高。可是今天接受了同学们的诵诗以后，我让她把诗歌读一遍，她竟然非常流利地读了下来。 班里还有一个孩子叫常**，自从给他送了生日诗以后，每天笑嘻嘻的，变得很开朗，魏老师（数学老师）也能感受到他的变化，很明显。他还用废弃的纸张，自己做了一个风铃，挂在了教室里。 说到这里，我们的目光，都向那个风铃望去。它挂在一根暖气管上。那是一个孩子心灵变化的印记啊。 班里还有个孩子叫王雅宁，入学测试成绩是A，可是一直表现不好，一点儿也不像能打A的学生。国庆节前，我在全班展示了他的绘本作品，国庆节来了以后，他一下子变了，进步很大。 关于实验，张婧说，我有几点思考和困惑： （1）如何评价孩子的绘画作品？ （2）我们应该反思一下，自实验开展以来，有哪些事情，我们踏踏实实地做了，哪些还没有做到？ （3）到目前为止，在发动家长这块，我们还比较欠缺。 （4）晨诵对学生的影响最明显。（这也和项目组的说法是一致的。他们说，晨诵、午读和暮省，效果最快、最明显的就是晨诵。经过一段时间的晨诵，学生的精神面貌明显和以前不一样了。） （张婧思考的问题涉及到实验的方方面面，显得很有深度。这说明她很用心。） 二年级第一个发言的是李崇阳： 除了学校发的晨诵篇目以外，我经常从网上搜集一些晨诵诗歌。学生的绘本作业，有的画得很完整，有的只画一些片断。（这指的是情节吧？）上周，我想了解家长对实验的看法，就让学生抄了个纸条带回家。多数家长反馈回来的意见是，绘本对孩子的影响比较大，孩子能静下心来学习了。通过一次次的绘本作业，孩子们的创造力有了提高（如何证明？），他们的色彩搭配能力也越来越强（这还不是实验的主要效果）。 我的困惑是，到了上绘