砥砺前行筑就中医文化育人之路.docVIP

羲之小学特色办学工作汇报 中医文化是中华传统文化的重要组成部分。我们认为“中医历史可以为鉴”、“中医故事可以励志”、“中草药物可以启智”、“中医知识可以养身”、“中医文化可以育人”。经过广泛研究、论证，我们挖掘中医文化核心价值，树立了“培养孩子面向一生的优质生存能力”的办学理念及生命至上的价值观，构建以“中医中药”为介质的“中医文化育人”课程体系，探索了一条个性鲜明的中医文化育人之路。借此机会，把我们的工作向各位领导简要汇报如下。 一、和谐共进，铸中医文化内涵之魂 1.确立了独具中医文化特色的校魂、校风。 学校以中医文化建设为切入点，创造性的传承和弘扬了“仁、和、精、诚 ”的中医文化核心价值。“仁”为仁者爱人、生命至上；“和”为师生信和、调和致中；“精”为师道精微、精勤治学；“诚”为“心怀至诚、诚笃端方”的学校核心价值观，将学校中医文化核心价值观教育贯穿于学校教育教学全过程，营造风清、气正、心齐的和谐氛围，扬正气，聚人气，培育了“仁者爱人、师生信和、精勤治学、诚笃端方”的优良校风。 2. 运用“望、闻、问、切”指导课堂教学 学校把传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到日常教学管理之中，帮助每一位教师在认识自我的基础上找到自己最适合的定位，帮助每一个学生在学习与生活中发现自己的长处与不足，使学校每一个环节在这种和谐的诊断中发现“病症”，并在反思中自我治愈。 3. 立足“治未病” “治未病”是中医学的重要思想。我们认为学校德育工作的最高境界——“治未病”，即“未病先防，有病早治，已病防传，病盛防危，病愈防复”，将中医思想在德育教育中得以奠基和升华。 首先 , 明确“治未病”是中医学的健康观，也是教师的正确学生观。对学生的错误提前估计，对管理中的意外情况要预先设想。其次 , 坚持“辨证施治”的原则，注重内外因结合，“扶正祛邪”，强化主流价值观念，增强自身抵御能力，通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念。最后，要求坚持“整体观念”，追求个体、自然与社会的和谐发展。 二、聚焦课堂，彰显中医文化内蕴之力 构建“中医文化”特色课程。在地理环境上，羲之小学地处具有丰富中草药的笔架山，附近村庄具有良好的中医养生文化环境；在师资配备上,我校有中华中医名人录里的程建国老师；在学科设置上，我们结合《体育与健康》、《综合实践活动》等国家课程、《传统文化》、《人生指导》等地方课程，拓展开发了知识类、探究类、技能类等系列《中医文化启蒙》校本课程。知识类有《中医健康养生谣》、《中医启蒙三字经》、《土方治大病》、《中医养生文化启蒙读本》等。中医启蒙三字经主要包括医理篇、诊治篇、四季篇、起居篇、名医篇。中医健康养生谣主要内容分为“节饮食、慎起居、调情志、通经络、善服药等。一经一谣面向一、二年级的学生，在教学内容安排上相对简单，如学唱的三字经、养生歌谣，简单的了解中医药文化传统，通过感性认识，为学习中草药栽培与探究作铺垫。《中医养生文化启蒙读本》面向三年级学生，主要讲述博大精深的中医，历史悠久的中医，贴近生活的中医，通俗易懂。探究类课程主要面向高年级学生在学校开辟了一个药用植物百草园。园中种植了许多常见的中草药，供学生认识、学习。技能类主要是教学生练习传统养生操：五禽戏。“五禽戏”是中国传统的一种健身方法，是通过模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作，达到保健强身的一种健身方法。 学校还创造性地运用中医看病的“望闻问切”这“四大法宝”借鉴用于教学方面，以帮助教师诊断“学情”，因材施教，同时使听课教师听有目标，从中受益。学校进行深入调研，初步建立了“望闻问切”的诊断课堂教学模式，并应用于日常教学研究活动，实现了“学生自主探究学习、教师“辨症”施教”的无缝对接。 释义 望（细心观察） 闻 ( 善于倾听 ) 问 ( 科学提问 ) 切 ( 切准目标 ) 上课教师 观察学生眼神， 观察学生坐姿， 观察学生记录， 观察学生反应。 倾听课堂铃声， 倾听学生声音， 倾听学生要求， 倾听同行评价。 问提面向全体， 问前精心设计， 问中点拨引导， 问后生成评价。 切准学生基础， 切准考纲要求， 切准教学方法， 切准动态评价。 听课教师 观察学生举动， 观察教师走动， 观察黑板板书， 观察媒体使用。 倾听教师语态， 倾听教师提问， 倾听学生发言， 倾听教师点评。 问生听课情况， 问生作业难易， 问师课前设计， 问师课后反思。 关切教学环节， 关切目标达成， 关切学生感受， 关切自我反省。 三、特色载体，架中医文化传播之桥 文化的传承和发展，必须有大众的认同，中医理论产生于两千多年前，其基本知识难以普及，造成中医赖以生存的“文化土壤”贫瘠的现实，使中华民族这一古老的经典文化，缺乏运用和发展，中医药的群众基础也逐渐削弱。因此，传播中医文化也是学校的一种责任更是我们特色