第四单元第一课时农牧文化的交融.docVIP

第四单元? 第三课? 多元文化的交融与世俗的时代 《农牧文化的交融》教学设计 教材分析 本课重点讲述了当时农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等多方面的相互影响与融合，同时也为后面内容的展开预设了时代背景。 ? 教学目标 ??? 知识与技能：知道宋元时期并立政权及其更替情况。从政治、经济、文化角度了解中国文明发展的区域多样性。了解岳飞，能说出他的突出作用。 过程与方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学会分析、比较、概括、综合的历史思维方法。 情感态度与价值观：通过具体史实的学习，认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人们共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极重要的作用。 ? 教学重点和难点 教学重点：农耕文化和游牧文化的交流、交融。 教学难点：农牧文化交融的影响。 ? 教学方法 阅读法：结合已有知识经验观察、阅读教材和教师提供的图片、文字资料，为探究性学习奠定基础。 合作、探究学习法：从问题入手，搜集、分析、运用历史信息，思考、讨论相关问题，提出自身观点，同学间交流、分享。 ? 教学准备 学生准备：搜集有关契丹族、党项族、女真族、蒙古族的文字、图片等资料；有关宋辽、宋夏、宋金关系的资料；与岳飞相关的文字、图片资料。 教师准备：多媒体课件。 ? 新课导入 师：同学们，先考考你们。我们每天都坐在椅子上课，这椅子可是我们的大功臣呀！那么大家知道椅子的来历吗？ 生：是从胡人那里传进来的…… 师：对，椅子是古代西域少数民族适应游牧生活的产物。西域民族经常迁徙，在草地上露宿时为了隔潮，就做了一些活动支架类的用具，平时合起来驮在牛背上，到了水草茂盛的地方宿营时，就打开这些支架，可坐可卧。后来在汉朝皇帝的倡导下，使用椅子的风气盛行起来，经过能工巧匠的不断加工改造，发展成后来形形色色的椅子，成为不可缺少的家庭用具。人们从席地而坐到普遍使用椅子，是文明的提升，也是民族间相互交流、学习的产物。在中华民族的历史上，民族之间的交流、学习一直在持续。今天，让我们一起走进宋元时代，共同领略 “农牧文化的交融”。 ? 新课教学 一、说一说： 根据课本126页，说出唐朝至元朝所经历的朝代和建立的时间。 生：唐（公元618年）、五代十国（公元907）、北宋（公元960）、南宋（公元1127）、元（公元1271）。 ? ? 师：公元618年唐太宗建立唐朝，在开元年间大唐帝国达到鼎盛。但到唐玄宗统治后期，朝政逐渐混乱，安史之乱使唐朝开始由盛转衰。9世纪后期，唐末农民起义爆发，瓦解了大唐帝国的统治，随后中国历史又重新回到了分裂的局势。 为什么把唐朝以后的那段时期称为五代十国？ 生：介绍唐朝以后中国的黄河流域先后出现的五个朝代——后梁、后唐、后晋、后汉、后周，而中国的南方也相继出现了十个政权——蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，统称“五代十国”。 师：这种四分五裂的形势并没有维持多久。那么你知道后来中国的历史上又发生了什么大事吗？有没有同学听说过“陈桥兵变”？ 生：（讲述“陈桥兵变”的内容。） 师：（补充黄袍加身的故事。）不久北宋重新统一了中原和南方的广大地区，但这时的中国有没有完全统一呢？ 生：没有。 ? 二、找一找： 1．宋代与哪些民族建立的政权处于并立状态？ 2．其中哪些是游牧民族的代表，哪些是农耕民族的代表？ 师：包括北宋之后的南宋也是一样，那么在宋代还有哪些少数民族建立的政权与之并立呢？ 生：（看课本127页回答。）契丹（辽）、党项（西夏）、女真（金）、蒙古（元）。 师：请大家结合课本和北宋、南宋形势图指出各少数民族政权的位置及建立政权的少数民族？ 生：（找出各少数民族政权的位置及建立政权的少数民族。） ? 　 ? 师：在这些具有代表性的民族当中，你知道属于以游牧生产生活方式为主的游牧民族有哪些吗？ 生：契丹（辽）、党项（西夏）、女真（金）、蒙古（元）。 师：汉族可以称为什么民族？ 生：农耕民族。 ? 三、议一议： 农牧民族之间发生了哪些征战，其结果如何？ 师：可见在宋代出现了游牧民族和汉族建立的政权并立的形势。所谓一山不容二虎，在这种形势下同学们想会发生什么事呢？ 生：争霸，战争…… 师：下面就请大家带着这个问题仔细阅读课文106至108页。 板书：1．宋辽之间──澶渊之盟 播放澶渊之盟后模拟宫廷辩论：与辽国的“澶渊之盟”到底是签还是不签，此时在北宋的朝廷内正在开展着激烈地辩论…… 生：小组合作，分为正反两方并推选一位扮演宋真宗开展辩论。 师：（总结）盟约一方面加重了人民的负担，对宋来说是屈辱的盟约；另一方面，盟约的签订保持了一 百多年相对和平的局面，双方的经济、文化都得到发展。 师：北宋与其他少数民族的关系又怎