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职业理想教育与职业生涯设计 职业院校职业指导工作的重要内涵 通过职业生涯设计进行职业理想教育，引导学生形成提高自身素质的自觉性，是职业院校推进职业指导工作的重要内容，是提高德育实效的重要途径，是贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》（以下简称《决定》）的重要举措。????? 一、正视职业院校新生心态特点，重视学生内驱力的调动????? 高等职业技术学院和中等职业技术学校的生源不同于普通高校和普通高中，学习基础、学习习惯、学习动力比较差，是不争的事实。多数学生是升学考试的失败者，“学而优则仕”和对职业教育的鄙薄，经常侵袭着他们。不了解、不喜欢所学专业以及即将从事的职业，进入职业院校是他们无可奈何的选择。有些学生甚至羞于见以前的同学，不愿见自己的亲友。不得不进入职业院校的他们，感到前途无望、低人一等。部分教育工作者只看到这些消极面，“管、卡、压”的管理，面对无动于衷的学生，导致教育教学进入了恶性循环。????? 其实，学生思想、品德、心理的发展过程，是一些相互对立、既统一又斗争的矛盾运动过程。例如，进入职业院校的得胜感和失落感，对即将从事的职业的自豪感和自卑感，对未来职业生涯的向往和思迁心理，事业感和拜金思想……这些积极与消极相互对立的矛盾心态，存在于每一个学生个体的内心。那些感到前途无望的学生，那些当一天和尚撞一天钟甚至不撞钟的学生，并非没有积极的一面，只是消极心态占据了矛盾的主要方面，发挥了主导作用。????? 教育者的职责在于创造条件、抓住机遇，引导学生将矛盾心态的积极方面提升为矛盾的主要方面。优秀的教育工作者之所以优秀，关键在于他们善于创造条件、捕捉机遇，善于挖掘湮没于学生内心深处的积极心态，并引导学生的积极心态发挥主导作用。引导学生完成由基础教育向职业教育的过渡，引导学生以积极的心态对待即将开始的职业生涯，引导学生形成珍惜在校生活的自觉性，已经成为职业院校德育必须直接面对的任务。????? 职业院校学生有奋发向上的内驱力吗？北京市一所机械类职业技术学校生源学习基础相当差，学校对刚入学的新生做了一次问卷调查，部分数据如下：????? 1. 今后有继续升学的想法吗？77.9%的学生想继续升学，19.1%的学生没想好，2%的学生不想升学，1%的学生没想过。由于“没想好”的学生今后也可能想升学，因此只有3%的学生明确表态没有升学愿望。????? 2. 在校严格要求自己、努力学习，可获奖学金、三好生、保送高职中的一种奖励，你选哪一种？26.3%的学生选奖学金，22.2%的学生选三好生，51.5%的学生选择保送高职。????? 3. 想在毕业时提高就业竞争力，就得取两个甚至两个以上的职业资格证书或技术等级证书，会增加学习负担，你愿意多取证书吗？愿意的占52.2%，没想好的占37.3%，不愿意的占7.5%，认为没必要多取证的占3%。由于“没想好”的学生以后也可能想多取证，明确表态不愿意多学点的仅有10.5%。????? 4. 学习基础差，又想多学点，跟不上班怎么办？选择退学的占13.7%，想通过作弊混毕业的占6.6%，愿意留级补习再读的有79.8%。????? 5. 你在初中考试时作过弊吗？承认做过的有63.6%，承认作弊未遂的有4%，说自己没作过弊的仅有32.3%。????? 上述数据的前4组，说明该校入学新生内心对升学和就业的追求，说明他们有为了实现追求而学习的愿望；第5组数据不但一定程度地反映了他们的学习基础，而且也说明了调查数据是可信的。这项调查，说明了这些升学考试的“失败者”内心深处对升学、就业前途的向往，说明了他们潜在内驱力之所在。学生对升学、就业前途的向往，即学生个人发展的需要，与社会经济发展对劳动者素质的要求，即小康社会建设的需要，不但不矛盾，而且密切相关。教育工作者要抓住两者的相关性，发现并调动学生潜在的内驱力，把两个需要有机地融合在一起，把国家意志与自身要求结合起来，才能提高德育实效性。????? 二、职业理想教育是职业院校职业指导工作的重要内涵????? 职业院校的职业指导与社会其它部门开展的职业指导有区别，其主要任务可以概括为“教育和援助”两个方面，即根据培养目标，教育引导学生树立正确的职业理想和职业观念，全面提高学生职业素质和职业能力；为学生根据社会需要及其身心特点顺利就业、创业和升学提供必要的指导和帮助，使其在适应社会、融入社会的同时得到发展。????? 职业理想是个人对未来职业的向往和追求。职业理想具有现实可能性，追求社会对自身劳动的认可，与人们对精神生活、物质生活水平提高的向往直接相关，同具体的奋斗目标相联系。实际上，人们往往通过职业活动去追求社会理想的实现，在职业活动中体现自己的道德理想，借助职业活动取得的报酬实现物质、精神生活