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自主发现,快乐识字 一年级下册《识字（三）》教学案例 这一课是独立识字课的教学，独立识字课主要的特点是提供语言材料，集中识字。教材给学生的语言材料是《保护青蛙好卫兵》这首小诗。通过这首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”，引导学生集中认识“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字，同事，引导学生学会利用基本字“青“加上偏旁来认识其他的字，初步掌握形声字的识字方法。独立识字课的教学重点是识字，发现、掌握识字的方法和规律，同时积累语言。在教学中，我们往往将这类课所提供的语言材料当作教学的重点，把语言材料当作阅读课文来处理。没有很好的把握独立识字课的课型特点和教学的重点。独立识字课的教学方法为读识结合，即读中有识，识中有读，读与识融为一体。 在本课教学上我以“让学生自主发现，快乐识字”为理念，避免识字课的枯燥无味，让学生在快乐轻松的情境中识字。开课时，我以小青蛙的谜语导入，通过小动物很好吸引了学生，让学生有学习愿望。在课中一直以小青蛙的言语衔接贯穿课堂，让学生在故事情境中自主识字。课中通过儿歌律动来加深学生了对生字的记忆，课后做游戏送生字宝宝 “清、晴、睛、情、请”回家，在运用中巩固了生字。整堂课为学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，让孩子们愿学乐学。 在教学过程中让学生自主发现，识记字形，学会方法。在识字教学中第一环节从读入手，通过在读得基础上识字。先让学生读儿歌，自由拼读生字词；然后再检查学生读生字，看学生是否把字音读正确了，指导学生读好难读得字音。让学生与同桌互相读，最后再齐读巩固。将识字落实在对语言材料的朗读上，指导学生读正确为止。第二个环节有针对性的识字。利用识字卡片，多媒体课件，引导学生具体认识生字。本环节的教学主要把握三个关键点：第一时读准字音，即“会认”；第二是记住字形，即“会讲”，第三是用字进行口头的说话，即把识字与语言训练结合起来，在口头上做到“会用”。例如在教学中，我让学生从文中找出“青“字的好兄弟“清、晴、睛、情、请”，观察它们的的音和形，通过直观比较，结合儿歌中的词语，让学生边读边辨，初步体会形声字在音和形上的特点，发现形声字的偏旁和字的意思有关，结合学生以往学过的形声字进行拓展，通过学生说、记，初步运用形声字识记法。 （这首儿歌里有好几个“青”字的兄弟呢，他们和 “青”字长得很像。谁能把它们叫出来。 学生依次请出这五个生字，教师相机贴出“清、晴、睛、情、请”，并结合书中的词语相机读，理解。 学生请出“清”时，出示“河水清清”指名读，男生读，女生读。教师相机评价，评价中着重从形旁的意着手。“老师仿佛看见了又清又亮的河水”、“老师看见了清清河水里的鱼儿和虾”。体会“有水就读清”。 学生请出“晴”，出示“晴天”，指名读。问：“今天是晴天吗？”太阳出来时“晴天”。体会“有日就是晴”。 学生请出“睛”，出示“眼睛”，创设语境指名读，齐读。体会“有目就读睛”。 学生请出“情”，出示“事情”，指名读，给它找词语朋友。创设情境读，理解体会“有心就读情”。 学生请出“请”，指名读，创设情境，理解体会“有言就读请”。 青字的五个兄弟都到齐了，我们连起来一起读一读，它们有哪些地方相同相似了？ （预设：每个字里都含有“青”，师引导观察读音，学生发现他们都是后鼻韵母） 再仔细看看它们和“青”又有哪些不同呢？ （预设：它们的偏旁不同。河里是有水所以清字是三点水旁；天上有太阳才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；学生存在困难的是“请”和“情”字，师可做引导） 生说到哪个字师就评价总结：你从三点水知道了清字与水有关；看到这个“日”你想到晴天里有太阳；你从言字旁知道了请别人帮忙可是要好好的说哟 。“目”字你想的和我一样；那听了大家这么说，我也明白了，心情很好，“情”字就是个竖心旁。 瞧，这类汉字多有意思呀，刚才从他们的一部分（指“青”字）咱们大致知道了读音，现在又从偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像这样的字，我们给它们起个名字叫形声字）。 第三个环节回归语境朗读。为了巩固识字的成果，在教学中有意穿插了儿歌律动，再次把生字置于语言材料总，知道学生朗读。在读 正确的基础上，独处预感来。第四个环节，观察字形书写。通过这样有序教学环节，夯实地落实了识字教学任务，渗透了识字教学的方法指导。