认识厘米(王婕).docVIP

《认识厘米》教学设计 高邮市宝塔小学 王 婕 教学内容：苏教版教材第61页至第63页内容。 教学目标： 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。 2．通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。 3．培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。 教学重难点： 重点：体会建立统一度量单位的必要性；初步认识单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。 难点：初步建立“1厘米”的长度观念。 教学准备：教学课件、一把学生尺、一块橡皮、一个固体胶、学具篮（图钉、回形针、一厘米边长的小正方形、短边一厘米的长方形、一厘米长的小棒）、作业纸。 教学过程： 创设情境，引入新课 1．课前谈话：教师简单介绍“一拃”的长度。 师：同学们，今天老师特地给大家请来了一位朋友，想知道是谁吗？——想，不过我先得保密，只有接受了我的考验，我才会把它给请出来。 请看大屏幕，这个字，你们认识吗？（出示拃，教读“zha”，齐读三遍），我们口语中常用“拃”来表示长度，那有谁知道一拃是多长呢？（边说边比划）一拃就是把手拃开，从大拇指的指端到中指的指端的距离的长度。咱们伸出右手表示出一拃。 那老师的一拃和你的比，怎么样？ 真棒！真会观察。 2．借助多媒体图文讲述“灰太狼买鞋”的故事。 师：（师生问好）下面有请我们的朋友。看，他是谁？——小灰灰。 师：我们的小灰灰呀正在为一件事发愁呢，你愿意帮帮他吗？——愿意，好，下面请听故事《小灰灰买鞋记》一日，小灰灰呀发现鞋坏了，哭着告诉了妈妈红太狼，于是红太狼命令灰太狼给儿子买双鞋去，临出门前，小灰灰告诉灰太狼说“爸爸，我的脚是一拃长哦”边说边用手比划了一下“知道啦”灰太狼答道，灰太狼一刻也不敢耽搁，直奔草原商店而去，气喘吁吁的比划着说道，“老板，我买一双这么长的鞋”买了鞋又飞奔回了狼堡，你们猜等待灰太狼的是什么？——对了，平底锅，原来，鞋买大了，灰太狼被打得满头是包，很是委屈，“明明是一拃长呀，怎么就大了呢？”有谁知道是什么原因？ 学生：小灰灰的手小，灰太狼的手大！ 师：是的，灰太狼的“一拃”比小灰灰的“一拃”明显要长，你能帮帮灰太狼吗？ （生：把小灰灰也带到鞋店里！师：要是小灰灰要上学怎么办？） 生：用尺量！ 教师：嗯，这是不错的方法。要知道物体的长度，可以用尺来量。 我们日常生活中用的尺有：量衣服用的量衣尺，家装用的卷尺，还有我们用的直尺。 观察操作，内化新知 1、认识直尺 师：观察直尺，你发现尺上有什么？同桌间拿着自己的直尺说一说。（学生交流，师巡视） （1）刻度线：直尺上有很多一条一条的、长长短短的小竖线。我们把这些竖线叫做刻度线。（板书：刻度线） （2）认识数字：师：直尺上还有什么？（板书：数字）你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？——长刻线 （3）零刻线：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论尺子是长还是短，数是多还是少，0总在第一个。同学们，你们有谁知道尺子上的刻度0表示什么呢？　师：真棒！0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。（板书：刻度0表示起点） （4）认识长度单位（厘米）：小朋友们已经发现了尺子的奥秘，真棒！有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。 （5）揭示课题 师：同学可真棒！刚才同学们已经知道了直尺上有刻度线、有数字还有单位“厘米”，今天我们就来认识这位新朋友――厘米。（板书课题：认识厘米） 2、认识厘米 （1）认识一厘米。 师：小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线一样，表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发，爬到刻度1的地方停下来，我们就说小蚂蚁爬的这一大格的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 你能像这样，在直尺上也找一找1厘米吗？（全班交流时，要引导学生说从刻度几到刻度几是一厘米） 教师：真厉害，所有的1厘米都被你们说出来了。因为每个大格的长度都是1厘米，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。 师：刚才我们是看屏幕学习的，其实屏幕上看1厘米的长度是不准的，因为它是放大了的。那1厘米到底有多长呢？看，老师可以给你变出来哦（仔细看哦：一手拿尺，一手比划，去尺）看，这就是一厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗？举起来给老师看看，真不错！仔细看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。所以平常测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。 仔细找一找，学具篮里的哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？请说的时候