让学生的识字舞台丰富起来.docVIP

让学生的识字舞台丰富起来 [摘 要]：培养低年级学生的识字兴趣，是基础教育最重要的一环。要想学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。那么我们应该想方设法的让孩子的识字愿望从课堂走到课外，运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。 [关键词]：培养 激发 识字 兴趣 《语文课程标准》指出：要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” “能借助汉语拼音认识汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” “较强的独立识字能力。”对于孩子来说，识字并不像看电视、听故事那么有趣，所以培养低年级学生识字兴趣，是至关重要的一环。那么，如何培养学生主动识字的能力和习惯呢？我们要结合儿童年龄和心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣。下面是我在日常教学中的一些尝试： 一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣 以这课为例，在教学实践中我是这样做的：二、 1、儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日在教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，就可以编成：“王老头，白老头，同坐一块大石头。”“王大娘，白大娘，坐在石头上拉家常。”如此一编，易学易记，妙趣横生。 2、猜字谜识字。可以利用自编的一些简单的字谜来识字记忆，像“一口咬掉牛尾巴———告”、“十粒豆掉到嘴里———喜”、“1＋1不等于2———王”、 “十个太阳———早”等。儿童觉得有趣，自然就提高了识字的兴趣。久而久之，他们根据自己的识字记字方法，也能编一些简单的谜语。 3、编顺口溜识字?。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“全”时，编了一句顺口溜：“大王头上一个人”。教学“金”编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。?这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。??? 4、故事识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（），在方形的水池里游泳。又如在学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。” 5、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。我们应该利用好这一点将游戏融于识字教学中。如字、图对号“贴膏药”、“找朋友”、“词语开花”、复习巩固“打扑克”等游戏，这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。 在教学中，学生的利益应是永恒的追求。在低年级识字教学过程中，我们应当根据学生的年龄及心里特点，适时地运用各种方法，不仅可以创设愉快的学习氛围，而且可让学生真正喜欢上汉字，对识字产生浓厚的兴趣，使识字教学真正步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。 三、让识字兴趣在生活中舞动起来 《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此，我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。 （三）、在社会生活中识字 如小学生对食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”“爽歪歪”、“脑白金”等广告词中的字 在每一个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”、“创新者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会运用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。因此，在教学中，我们要充分重视学生的自主学习，鼓励学生用自己的方式主动获取知识。如：认识“池”字时，有的学生用“氵”加上“也”就变成了“池”；还有的学生把“他”字的“亻”旁换成“氵”旁，就变成了“池”……我们教师应该让学生应用已有的方法去识记生字，领悟生字特点，强化学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地思考，从而体现了他们在识字活动中的主体地位和主体人格。 总之，兴趣是是一切行为的引导者学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲望他们会因为认出字而高兴会为发现新词而雀跃会为自己能读懂一