如何贯彻执行音乐课程标准(胡改).ppt

* * 过程与方法目标 [调整内容] 实验版： 倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程红获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 修订版： 完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 过程与方法目标 [调整内容] 实验版： 通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 修订版： 通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿 知识与技能目标 [调整内容] 实验版： 1. 音乐基础知识 2. 音乐基本技能 3. 音乐创作与历史背景 4. 音乐与相关文化 修订版： 1. 音乐基础知识 2. 音乐基本技能 3. 音乐历史与相关文化知识 将原来的4个目标合并为3 个目标，“创作” 内容并入音乐基础知识和音乐基本技能部分。 知识与技能目标 [新增内容] 音乐基础知识部分增加： “节拍” “调式” “风格流派” “演唱、演奏、识谱、编创”等内容。 音乐历史与相关文化知识部分增加：“有代表性的音乐家”。 学段目标 [新增内容] 3 ～ 6年级 增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量；本学段5～6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识； 能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。 7 ～ 9年级 能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动。 学段目标 [删去内容] 7 ～ 9年级 要适当减少唱歌的数量要求 内容标准结构框架 两处重要修改 “感受与鉴赏”修改为 “感受与欣赏” “即兴创造”修改为 “即兴编创” “内容标准”表述中的行为动词调整 对实验版课标中关于学习水平的表述（如 “了解”“掌握”“能够”“学会”“熟悉”“熟练” 等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标 准更为明晰，便于实施。 例：了解（知道）有代表性的地区和民族 的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧 为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验（了 解）其不同的风格。 学习水平与常用的行为动词 学习水平 常用的行为动词 了 解 说出、描述、例举、选出等 理 解 解释、说明、区别、比较、判断、收集等 应 用 使用、设计、解决、总结、计划、评价等 学习水平与常用的行为动词 学习水平 常用的行为动词 感 受 经历、参与、讨论、交流、合作等 反 应 愿意、欣赏、喜欢、关注、关心、重视、尊重等 领 悟 形成、养成、热爱、树立、坚持、确立等 感受与欣赏 [新增内容] 1 ～ 2年级 对二拍子、三拍子的音乐做出相应的 体态反应 3 ～ 6年级 说出人声的分类；体验二拍子、三拍 子、四拍子的律动感；区分音乐基本 段落；能够随着乐声哼唱短小的音乐 主题或主题片段 感受与欣赏 [新增内容] 7 ～ 9年级 根据自己的体验说出音乐要素的表现 作用； 在音乐体裁与形式中增加音乐剧内容； 能够随着乐声哼唱音乐主题 感受与欣赏 [调整内容] ? 1 ～ 2年级 实验版：聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲 修订版：聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落 ? 3 ～ 6年级 实验版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲 修订版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲 感受与欣赏 [删去内容] ? 1 ～ 2年级 能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏 ? 3 ～ 6年级 能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏 ? 3 ～ 6、7 ～ 9年级 聆听音乐主题并说出曲名，每学年 2 ～ 4首 表 现 [新增内容] 1 ～ 2年级 演唱： 学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲； 每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首） 综合性艺术表演：儿童歌舞 表 现 [新增内容] 3 ～ 6年级 演唱： 轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，初 步懂得嗓音保护的方法；每学年背唱歌曲4 ～ 6首（其中中国民歌1 ～ 2 首）； 学唱京剧或地方戏曲唱腔片段 综合性艺术表演：儿童歌舞剧 识读乐谱：能够跟随琴声视唱简单乐谱 表 现 [新增内容] 7 ～ 9年级 演唱： 在合唱中积累演唱经验，进一