论文：让学生在预习中提高自主学习能力.doc

搞好课前预习，提高自主学习能力 麻城市黄土岗中心学校 毛长波 新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而预习是课堂教学前的准备性学习，是学生自主阅读、思索探究的开始。它不仅可以为下一阶段的学习打基础，而且对于培养学生的学习态度、学习习惯、学习方法以及自主学习能力都有着很大的作用。 叶圣陶在他的《语文教育论集》里指出：“在课堂里教语文的最终目的在达到‘不需要教’。”他说：“书是教不完的，课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力，总不能什么全喂给学生，更不能永远教学生，要培养他们的自学能力。”新课程指出，教师是学生学习能力的培养者，是学生学习的激发者和辅导者。教师已从过去的知识传授者这一核心角色中解放出来，教学的重心应放在如何促进学生“学”上，指导学生如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，来真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。 新课程标准指出：我们倡导自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。那么，如何来培养学生良好的预习习惯，提高自主学习能力呢？ 我在以下几个方面做了尝试。 一、导之以法，教给学生预习课文的基本方法 古人言：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”教师应指导学生预习的基本方法。 1．根据文体特点来把握课文。如阅读记叙文，应搞清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六要素。阅读说明文，则要弄清说明对象，说明事物的特征，说明事物的方法等。议论文的预习，则让学生先找出课文的中心论点，然后根据引论、本论、结论 的结构来划分课文的段落，归纳大致内容。这样既让学生掌握了各种文体的基本特点，又能正确的把握课文的方向。 2．查阅字、词典，掌握生字生词，丰富语言积累。每个学生对同一篇课文的生字词掌握都有所不同。这就要求学生应针对自己的情况，翻阅字词典，以求解答，培养学生严谨的求真态度和自主学习的能力。对于一字多音、一词多义的情况，判定它在特定语言环境中的用法，可以培养他们的分析能力和判断能力。 指导学生养成查阅工具书的习惯，正是向“不需要教”迈出了第一步。当然这些基本方法的指导，并不是给学生预设束缚，而是引导学生自己去感受、体验作品的前期准备。在此基础上，让学生采用适合自己的方法去学习，真正成为学习得主人。 二、导之以趣，唤起学生学习语文的热情。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子也说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”说明兴趣在推动人们出色地完成学习和工作任务中的重要作用，兴趣的满足就成为人们活动的动力。因此，在指导学生预习的过程中，我从以下几方面入手来激发学生学习的兴趣，培养他们学习的主动性和积极性。 1．复述故事。如《物的叔叔于勒》一文的预习，抓住本文情节曲折跌宕的特点，要求学生进行复述故事的练习，这样激发了学生浓厚的兴趣，锻炼了学生的开头表达能力。 2．创意诵读。针对一些优美的散文和诗歌，可以让学生根据诗文的感情基调进行配乐，在优美的音乐旋律中诵读诗文，学生一方面受到高雅音乐的熏陶，一方面有融入了感情，加深了对诗文的理解，无形中提高了欣赏水平，对高尚审美情趣的培养大有裨益。一些写景成分较浓的散文，可以让学生发挥想象，根据意境创作书画作品。绘画对许多同学来说比较干兴趣，语文绘画，学生更是感到新奇，参与的积极性很高，不少学生的作品想象丰富，还真有原诗的一点韵味。 配乐、配画这种特殊形式的诵读，既活跃了学生的学习生活，又使艺术和语文学科交叉在一起，学生对诗文的欣赏非但没有减弱，反而在这种特殊的诵读中留下了挥之不去的印象。 3．表演课本剧。《变色龙》是一篇颇有讽刺意味的小说，可以让学生改编成课本剧，并通过自荐的形式，让有表演才能的学生来排演。学生们兴趣浓厚，个个都跃跃欲试，使得教学生动活泼，成分展示了学生的自主活动才能。 4．制作学具。如学习茅以升的《中国石拱桥》，可在课前指导学生参照课文，仿制赵州桥或卢沟桥。这种方式调动学生学习说明文的积极性，主动学习的意识大大增强。 三、点拨重点，拓展学生的阅读面。 学生在预习稍有难度的课文时，要给学生指明正确的思路，给一把钥匙来开启思维的门扉。 1、查阅资料，了解作者生平、写作背景以及课文相关的地理、历史、人文知识。这样预习，学生既动手又动脑，学会了在图书