诵读启蒙课(xin).doc

诵读启蒙课《游子吟》教案（定） 刘升镇小???李锦 ?教学目标： 　　　1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 　　　2、理解古诗的含义，在理解诗句中学会本课生字。着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 　　　3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。 　　　4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 　　教学重点： 　　　理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 　　教学过程： 一、创设情境，激趣导入——（5-6分） 1 谈话导入 ：最近，我听了一首歌，特别受感动，今天想和大家一起分享一下。放《儿行千里母担忧》，生静听。 3师小结揭题：不管我们长多大，不管我们离多远，我们在哪，母亲的爱就在哪，牵挂就在哪。母爱是伟大的，所以古往今来，人们对母爱的赞颂从未停止过。听了刚才这首歌，很自然的让人想起一首古诗，这也是今天我们将要学到的一首古诗，板书课题，齐读课题。 　　（引出——《游子吟》学习理解游子（离家在外的人和吟（吟诵）。作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。李老师很想把这首诗歌读给大家听听。 　　二、着眼全诗，感知诗意——（7分） 　　　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感） 　　　（1）老师配乐范读，感受整首诗歌的节奏和感情基调。（缓慢深情--激昂） 让听的学生说出老师读出了一种怎样的感情来？ 　　　　　（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……） ?????? （2）老师领读，帮助学生确立整个诗歌基调。（）六生接龙读诗 ()指名来朗诵。 　　　　　　游子吟 孟郊 　　　　　慈母/手中线, 游子/身上衣。 　　　　　临行/密密缝, 意恐/迟迟归。 　　　　　谁言/寸草心, 报得/三春晖。 　　　同样读出来。 　　三、解读诗歌，再现形象——（7分） 　　　　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 　　　　（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案） 　　　（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？“意恐”——心里担心、害怕； 　　　　　（借助：参考资料、图画（诗情画意）、想象、以前的旧知识……） 　　　（2）、最后一句话最难以理解。 四、情读体验，深入悟情——（8分） 　　　　师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。 　　看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？　　　　（预案：一位“慈祥”的母亲学习“慈”字、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……） 　　　　从这密密的针线中，你感受到了什么？ 　　　　（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……） 　　　　师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的古诗吗？ 　　　　师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？ 　　　　（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……出示图画：“谁言寸草心,报得三春晖。”小草在阳光下茁壮成长，孩子在母亲的怀里微笑。你看到了什么？想象小草会对太阳妈妈说什么？太阳妈妈，谢谢你让我茁壮成长，我拿什么来报答你呢？ 是啊，小草对太阳妈妈说的话就像孟郊想对母亲说的话一样，他觉得怎么也报答不了母亲对他的情意 带着你刚才的感受，读读最后两句话。 男女生赛读，齐读。孩子们，就让我们把对母亲千言万语的感激之情融入到最深情的朗诵中来。齐读　　五、理解积累，升华情感——（6分） 练习背诵。背。全班背。后来人们把谱成了歌曲，我们来试着唱一唱。（课件出示游子吟歌曲） 　　六、课堂小结，拓展延伸——（6） 　　　1、今天我们一起有感情的吟诵了《游子吟》，感受到了孟郊母子情深，并且在诗歌中学会了九个生字。一起再回顾一下。开火车领读，读对跟读。 　　　2、孩子们，今天的课上到这里就