街头物理-高雄师范大学科学教育中心.PPT

從「街頭物理」到科學實作探究教學設計 周建和(高雄師範大學物理系副教授) 蘇明俊(樹德科技大學休閒管理系助理教授) 侯雅齡(屏東教育大學院特教系助理教授) 莊婷媜(高雄市文府國小自然科教師) 陳信男(台南市建興國中自然科教師) 唐健文(高雄市龍華國中自然科教師) 李舒婷(台南市和順國中自然科教師) 都是 Adept-實驗室 夥伴 … 「街頭物理」各類活動 的主力 大 綱 緒論 -街頭物理 街頭物理ABC 野外科學探究教學 動手做探究實驗教學 動手做科學探究培養創造力教學 動手做科學探究體驗科學史教學 物理辯論賽融入教學 阿達實驗室 物理教學回歸生活 1997年成立公園講物理 生活用品動手做為素材，試驗各種創新教學，包括： 街頭物理.野外科學實驗.看電影學物理.百貨公司休閒物理.劇場物理.廣播科技小叮噹、動手做探究式教學、 動手做創造力教學模式、 動手.做.科學大師、 幼兒科學繪本?等等。 ㄚ達夥伴：中小學老師、教授、研究生、大學生、以及民眾 街 頭 物 理警廣交通網高雄台1999年、高雄縣社會局2000年- - -、神腦文教基金會2003年- - - For What？ ● 回歸生活 ● 感受科學美 實例說明 “Street Physics”, well-known in Taiwan. “An Unusual Physics class” activities held in the park at early stage. . “Street Physics”, well-known in Taiwan. “A Funny Physics Activity” 街頭物理得獎紀要 2000廣播金鐘獎節目，將影響擴及全面 1999起高雄縣走透透，凝聚社區新動力 2004教育部物理優等獎，全校High起來 街頭物理 與 物理教學 街頭物理ABC 街頭物理ABC：吸管篇Part I請問放手後，細吸管往哪裡走？ 街頭物理ABC：吸管篇Part II 請問放手後，細吸管往哪裡走？ 街頭物理ABC：吸管篇Part III 請問放手後，細吸管往哪裡走？  第一階段配合自然課程採外加課程實施。 研究結果『動手做科學教學模式』專注力研究的部分 動手做體驗科學史教學時的專注力 動手做科學大師教學時的隨機照片，顯現出同學上課的專注力(註：當時沒特別指定要紀錄專注力，只是做一般的活動紀錄。右為高市光華國小小二、左為高雄師大特教系大三) 小結 專注力強的時間（6-21分鐘）講授重要概念 「動手做」課程時學生專注力明顯比一般高 加入科學史部分，顯現學生專注力很好。而且學生學習興趣明顯增加，參與熱烈。 　 發展國中生「動手做科學探究教學模式」之行動研究：歷程 陳信男 「動手做」探究式教學與國中學生科學創造力之行動研究　　唐健文 設計8個教學活動： 拉不開的書本、小鳥的飲水槽、保特瓶倒水比賽、虹吸水管、浮水指南針、惡水大橋、念力共振、浮沈玩偶、 研究結果 教室觀察記錄 學生實驗報告 學生獨立研究報告 錄音錄影 小結 　　　　　　　　　唐健文 學生表現出高度興趣，有助於科學創造力的表現。 學生在創造力各個向度都有普遍的表現。 完成 科學活動創造力檢核表 　　回 測量真空力 科學探究過程 　　探究式教學 「探究」是指學生主動去尋找並尋求解決問題的過程。 Herron根據Schwab的說法。 （Tamir，1989） 第零層次是 問題、方法步驟及答案均提供給學生 第一層次是 問題、方法及步驟提供給學生，但是不提供答案。 第二層次是 僅提供實驗的問題，而方法、步驟及答案均不提供 第三層次是 實驗的問題、方法、步驟及答案均不提供給學 除此之外，探究式教學也可以依教師的介入程度區分為指導式探究及非指導式探究。由前段所述，大體而言，第零層次是最高度的指導式探究，第三層次則是最高度的非指導式探究。 科學史融入教學的功能 (一) 提高學習動機，吸引學生投入探究 (二) 科學史可使教材更人性化 (三) 使學生更了解科學概念及概念間的關聯性 (四) 會讓學生從歷史個案認識科學的本質 (五) 可讓學生認識科學的暫時性與可變性 (六) 了解科學家主張不同有爭論 (七) 使學生間習更豐富的科學方法 科學史在教材設