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浅议职业学校高期待校园文化建设的目的和方式 ——学习十八大报告新思考 (苏州高等职业技术学校电子工程系 顾玉萍) 摘要：十八大报告提出“文化强国”和“加快发展现代职业教育”的要求，对未来的现代职业教育的发展赋予了“文化育人”的内涵。职业学校“文化育人”的内涵具体落实在校园文化的建设上。在目的、性质、建设方式上职业学校的校园文化建设都具有特殊的内涵和要求。本文重点从目的、性质、建设方式上的特殊性进行分析，提出在职业学校建设高期待校园文化的目的和建设方式，以此增强职业学校的“文化自信”和“文化自觉”。 关键词: 校园文化；高期待校园文化；文化自信 校园文化自从提出后，已经产生了大量的研究成果。随着时间的推移，一些新的问题凸显出其研究价值。十八大报告中提出要“文化强国”，又要“加快发展现代职业教育”的新要求，在未来的现代职业教育中，“文化育人”则是高职院校人才培养的核心和精髓，是现代性的内在要求。在职业学校中“文化育人”的具体表现就是校园文化建设，但在现实中普遍缺乏“文化自信”，迫切需要建设一种充满激励，充满关注的校园文化。所以笔者拟对职业学校这样一种校园文化的建设目的和建设方式做一点分析，借以抛砖引玉，请各位专家批评。 一：高期待校园文化建设的目的 校园文化建设要达到使学校成员对学校产生依恋、认同、热爱，形成学校共同推崇的价值观，对学生进行理想教育等目的。职业学校校园文化建设在当前的背景下，还有其特殊的目的。据北京财贸职业学院党委书记韩宪洲先生的观点“站在文化育人的高度来认识高职教育的定位，审视高职教育的文化育人功能，通过研究和实践，增强高职院校的文化自信与自觉，促进高职院校的文化和建设是我们的责任。” 【1】 个人觉得韩先生的这个论断不仅适用于高等职业，也适应于中职。一方面在中国职业教育的发展虽然时间不短，但离真正形成自己的特色和风格，达到应有的地位，发挥其应有的作用，得到社会应有的尊重还远远不够。选择职业学校的家长和学生就目前而言多数是无奈之举，他们往往认为进入职校就是混张文凭，毕业出来也是低人一等，做所谓的“操作工”。而一些学生也是带着许多的哀愁，遥遥仰望着“白领、金领”。一进校就被这种思绪笼罩，对自己的前途先抹上了一层宿命的色彩，于是乎就开始破罐子破摔。在没有目标、没有方向的青春中放纵着自己。学生入校分数底，行为习惯有些方面也确实需要加强，还有不少学生在心理上也有一定问题，给职业学校的教育带来极大挑战。职校部分教师对学生的评价是“他们就是差生，没什么出息，教师为他们服务浪费了自己的价值。教师有些也是迫不得已，主动进入职教系统的，带有明确目标和职业理想的教师不多，在与外人的交谈中对于自己职业学校教师的身份会感到尴尬。在实际教学过程中，整体学习氛围不强，部分行为习惯较差的学生给教师带来不少压力，所以教师育人的成就感不足。从学校层面来讲，有些学校的社会认同度，生源，毕业生的就业也未形成较强的竞争力和影响力，也感到发展时缺乏跨越式的进度，在与其他教育类型的对比中，也不时望洋兴叹。社会层面除了一些有识之士认识到职业教育的巨大作用和未来的发展，社会舆论对职业学校还是带有一定的有色眼镜。认为学生行为习惯差，甚至思想素质也有差。 所以综上所述：职业学校在各个方面都存在自信心不足的问题，反映到师生的心理和价值层面其实是职业院校文化上的自信心不足，职业学校文化建设处于探索和培育中，未形成自有特色的文化体系，师生和社会对职业院校的任何认同感和认可度也不那么强烈，文化自信不足显而易见。 职业学校要通过各种途径，吸取各种历史文化资源，通过梳理、凝练找到自己的优势，逐步形成品牌效应和良好的社会贡献度、认可度，提高文化上的自信。 把文化建设的理性思考与践行并重，职业院校要有旺盛的生命力并获得持久的发展，还得靠文化。“师生的文化自信和文化自觉是职业院校建设的主要因素。在有形的文化形态中表现我们的核心价值观，在无形的思想意识上体现职业院校的育人理念”。【2】 二：高期待校园文化的性质 既然职业院校文化建设上存在文化自信和自觉不足，社会、师生对校园文化的认同度认可度不高，那么职业院校校园文化的性质就应该是高期待的文化。就是激励师生主要是树立自信，使师生获得更高的成就感。 什么是高期待性文首先要解释为文化期待，cultural expectation ，是指一个文化的承受者对这个文化所抱有的期望和预望。高期待性文化是指文化的承受者对所接受的文化抱有很高的期望，同时这个文化也能给文化的承受者带来鼓励，激励，充满关注。本文所界定的“高期待性文化是指校园文化的建设充满鼓励、激励，充满关注、鼓励成功，有共情共同体验的文化”。【3】 高期待性校园文化的建设不是凭空就能建造的，教育部和人力资源保障部于2010年专门发布了