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小学班主任工作 主讲：周 薇 小学班级活动 小学班级活动的功能 小学班级活动内容和形式 小学班级活动的设计和实施 小学班级活动的功能 班集体建设功能 组建班集体促进同学间相识 班级成员之间互相关爱，团结协作 利用群体力量帮助个人在集体中成长 矫正班集体中存在的一些不良风气 小学班级活动的功能 素质教育功能 德育功能（从礼仪、礼貌到价值观的教育） 智育功能（语词理解、数字运算、记忆能力、推理 能力、观察力、语言流畅、空间能力、绘画表演等等） 体育功能 心育功能（培养学生良好的心理素质；倾听孩子的心声。） 小学班级活动的内容 思想品德教育 拓宽知识面教育 公益服务性教育 文娱体育教育 小学班级活动的形式 专题讲座、辩论会、演讲等 歌舞、言语表演等 体育竞技、智力游戏等 旅游、参观、访问和夏令营等 小学班级活动的原则 内容决定形式 因地制宜 依据班主任自身的优势和特长 小学班级活动的形式 季节性、纪念性班级活动（传统） 模拟性班级活动（常用，可与其他形式结合使用） 假想性班级活动（富有想像，使用面窄） 游戏性班级活动（常用） 实践性班级活动（较少） 即兴性班级活动 自治性班级活动（传统） 做一做： 根据班级活动设计要求，每个小组做一个班级活动方案并在下次课堂上展示。 小学班集体建设 班集体与小学生的发展 班集体 的形成和发展 班集体的建设途径和原则 班集体与小学生的发展 班集体与小学生的发展 班集体与小学生的发展 良好的班集体具有的功能 教育的功能 社会化的功能 自我实现的功能 班集体 的形成和发展 班集体的具有的品质 有一个正确的共同努力的目标 有一个团结、和谐和富有效率的班干部团体 围绕班级目标开展有意义的教育活动 形成良好的班风和学风 有健全和严格的规章制度 班干部应具有的素质 I Q：intelligence quotient EQ: emotional quotient AQ : adversity quotient 班干部的权利和义务 权利 充分信任 给予个别的辅导 主动承担责任 义务 良好的服务意识 做好表率作用 懂得团结协作 如何培养团队精神 家庭教育是个伦理问题 （中外家庭的不同表现） 学校教育是个纪律问题( 日本幼儿园) 企业培训是个规章问题（IBM） 社会熏陶是个秩序问题 （站在街上、在电梯上、在公交车旁） 班集体的形成和发展 班集体形成的三个阶段 组建阶段 初具规模阶段 形成阶段 组建阶段应注意的问题： 迅速了解班级成员的基本情况 采取相应的管理方式 留意班干部的人选 初具规模阶段应注意的问题： 确定班干部 明确班级的奋斗目标，并带领班干部围绕班级目标开展一系列的班级活动 注意培养老师、同学和班干部之间的团结协作的精神 班集体的形成和发展 班集体的形成和发展具备的条件 进行集体主义教育，集体主义教育是班集体形成的基础 进行科学管理，科学管理是班集体形成的关键 精心设计和开展活动，精心设计和开展活动使班集体形成的基本途径 停顿型组织的特点： 部门之间没有协调，需要领导出面协调，没有形成有效的机制，效率低 变动型组织的特点: 最高领导只管决策和资源分配，真正要沟通的是部门之间。 变动型组织要求： 自主性（纪纲与刘天） 思考性 合作性（中英的谚语） 班集体的建设原则和途径 班集体的建设原则 团结协作的原则 系统活动的原则 学生主体老师主导的原则 激励性原则 （正强化、配套效应、鲶鱼效应） 班集体建设与个性发展的统一性原则 班集体的建设原则和途径 班集体的建设途径 确立班级目标 选拔、培养班干部 形成良好的班风和学风 组织好班会活动 小学班级管理 领导者理论 组织结构设计 学生管理 领导理论 管 管理过程 管理对象 理 人 员 领导理论 领导特质理论 W.H .henry的研究表明： 优秀的领导者具备 获得成就的欲望强烈 获得社会进步的欲望强烈 喜爱自己的上司 坚决、果断 务实 领导理论 领导特质理论 W.H .henry的研究表明： 优秀的领导者不具备 利己自私 忽视成员的需要 马虎草率、毫无主见 胆怯畏缩 顽固专横、不善应变 领导理论 领导理论 领导行为理论 民主型的领导风格要求： 确定领导自身与成员的关系 领导与下属之间建立起信任、友谊互相依赖和互相尊重的关系。 领导理论 领导权变理论 (菲德勒的权变理论) 主要的情景变数： 领导者与下属的关系 工作结构 领导者的地位和权利 组织结构设计 扁平结构 组织结构设计 扁平结构的特点： 优势： 信息传递速度快，使高层迅速发现问题并及