幼儿园老师年度工作总结.ppt

xxx 21世纪，我们怎么作教师？ 当教师难，当21世纪的教师更难，那么21世纪，我们怎么作教师？ 近几年,大家由衷地感到，教师责任重大，当教师难，当21世纪的教师更难。 一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福和前途,民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师们普遍感到，从来没有像这样感到这么大的压力。全社会的期望都压在教师身上，可以说，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上，身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难。 教师的压力 人类灵魂的工程师 教师是“人类灵魂的工程师”，对幼儿的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，越来越成为受关注的焦点。 “为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而幼儿们对自己的老师又有什么样的要求呢？ 教师孩子关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定教师孩子关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响教师幼儿关系的主导因素在于教师。66%的幼儿认为自己和老师的关系还可以，24%的幼儿认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量幼儿认为和老师关系不太好，原因是因为自己的不听话不守纪律。 过去那种认为教师幼儿关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,教师幼儿关系和幼儿接受教育程度有一定的联系。随着幼儿受教育程度的升高，他们与老师的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的幼儿与老师的关系越好。而能力较强的幼儿，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与老师的关系一般。 教师应该如何…… 教师应该热爱教育事业，热爱幼儿，主动经常与幼儿沟通交流，愿意与孩子成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的孩子一视同仁，树立较高的威信。 教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重孩子，不得变相体罚。 教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养幼儿喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。 教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为幼儿树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对幼儿高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。 热爱幼儿的老师最受欢迎,孩子渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的幼儿占31%；而喜欢具有师爱型的孩子达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在孩子们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。 幼儿表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。 因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是老师与孩子关系的润滑剂。 影响教师与孩子关系的重要原因其实是老师与孩子之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求孩子的，他们把孩子当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位幼儿提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。幼儿应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分孩子还是很尊重自己的教师的，但也有少部分幼儿对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如孩子见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。 正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。 因此教师要优化自