主题3教学模式与策略选择教学模式与策略选择.pptVIP

教学策略 例：低年级口语交际课：《打电话》 听说训练（一）： 老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。 喂，你好，你是一（2）班李红吗 ？ 喂，你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。 听说训练(二）： 听一听对话，谁做得好？你会怎么说？ 喂，我找陈小立。 喂！你好，请问陈小立在家吗？我是李红啊。 喂，陈小立，星期天看电影去不去？ 喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能 和我一起去看电影吗？ 活动２：信息技术环境下通用的教学模式和策略 有意义接受学习模式 发现式学习的教学模式 探究性教学模式 教学案例 案例对比：小学数学 《平行四边形的面积》 活动3：信息技术环境下学科特定的教学模式和策略 选择教学模式应注意的问题 选择教学模式时应注意的问题 运用多种感官充分感知 表象为基础，再现和创造新的数学形象 及时抽象概括，把握数学知识的本质特征 将知识具体化和系统化 小结 在本主题中，你学习了…… 评价教学模式和策略的有效性 标准： 认知与情感目标达成情况 广泛的认知范围 深层次的认知深度 情感态度与价值观的收获（积极情感体验、学习成就等） 与教学环境和媒体的切合度 经济型、可操作性综合考虑 主题3啊，我可该如何讲呢？ 上课前： 学生作好准备：教材、教参、自己以前一份比较详细的教案 教师：熟悉平台、发布讨论主题、小组人数合理、学科相近 上课中： 讲授导入：本主题结构图－本主题目标－本主题的总任务 活动组织：给出子任务－学生讨论－理论学习－案例观摩分析－角色体现－教师总结 活动１：初步了解，重点明确：模式和策略的概念及关系 活动２: 三种典型教学模式、三种常见教学策略。务必掌握并运用；重点分析三个模式案例和一个策略案例 活动3：分析三个特定学科的教学模式，重在模式选择时要考虑的因素、模式及策略运用的方法，信息技术的作用 活动4/5：运用教学目标分析、学习者特征分析、学习环境分析、模式及策略选择等，修订已有的教学设计方案。 上课后： 回到平台，查看作业，网上回复与交流等。 先行组织者教学策略 　　　奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“先行组织者”。　　先行组织者是学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” 即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，可以有“类属关系” 、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：上位组织者、下位组织者，并列组织者。　例：学习PPT插入功能前，将word插入功能作为并行先行组织者；要学vegetable，将apple, banana作为下位组织者；要学直角三角形的面积公式时，引入三角形面积公式为上位组织者。 启发式教学策略：孔子的八字启发法 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 ??? 一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问，欧答) ??? 问：虚伪应归于哪一类？　　　　　　　　答：应归入非正义类。 ??? 问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？　答：非正义类。 ??? 问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？ 答：不能。 ??? 问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。 ??? 苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解? 答：应算是正义的。 ??? 问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？ 答：应属于正义类。 ??? 苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？ 答：是，他们也应属于这一类。 ??? 问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗? 答：请允许我收回我刚才说过的话。 ??? 从这一段生动的对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最后导出正确的结论。 启发式教学策略：孔子的八字