匠心独具的三设“悬念“——《能被3整除的数的特征》教学片段赏析.pdfVIP

么演)7 . 2 0 裸敏寒娜 拿瞬份势琴势藻翼誉肇擎澎缪 甘 奖屡 军鹰洲喝 漫嵌霎魂 扫 区心 独 的三 议 “悬套 ” 《能被 3 整除的数 的特征》教 学片段 赏析 0 高威华( 福建省福州市连江县私立明智学校 ) 片段一:课首巧设是念— 扣人心弦 个大的? 师: 同学们 ，你们知道吗，昨天我 刚学 了一个本 生4 : 129酬叉讲8 。 ’领 ，今天忍不住想来卖弄一下，你们愿意成全我这个 师: ( 一边板书一边 自信地说) 能。 愿望 吗? ( 有的学生不信 ，马上在下面进行计算验证 。) 生:( 齐答) 愿意! 生: ( 部分学生验证完后说) 哇! 老师真厉害。 师:谢谢 ! 我学的本领是你们任意报一个数 ，我 师: 同学们 ，你们想学这个本领吗? 都能在不计算的情况下迅速判断出它能不能被 3 整 生 : ( 齐声 回答) 想 。 除。 师:通过这节课 的学习，大家等下就知道这里面 ( 显然，学生对能有机会考老师感到异常兴奋，课 的秘密 了。 堂气氛顿时活跃起来 。) 赏析 : 良好 的开端是成功 的一半 。这一教 学片 生 1: 123 。 段 ，教师巧设悬念导入新课 ，充分激发学生的兴趣 ，吸 师 :21 3 能被 3 整除。 引学生在短短的时间里沉浸在渴求知识，探求知识的 生2 :756 。 气氛 中，引起学生高度的注意和广泛的参与，于平淡 师:75 6 能被 3 整除。 处起波澜，于平坦处见突兀，使学生进入 “心求通而未 生3 :( 手举得高高地 ，站了起来。) 老师，我知道 得 ，口欲言而不能”的境界，激起学生强烈的求知欲 了个位上是3 、6 、9 的数都能被 3 整除。( 受能被 2 、5 望，让学生很 自然地进入最佳的学 习状态，为后面成 整除的数的特征和前面两个数的个位是 3 与 6 的影 功进行教学莫定 了良好的墓础 。 响。) 师:真是这样吗? 那么436 ，它个位上是6 ，能被3 片段二:课中制造悬念— 引人入胜 整除吗? 生 :能。 在学生掌握了能被 3 整除的数的特征及基本运 师:那你用笔在本子上算一算。 用后 ，教师出示 3 个人的身份证号码。 ( 生3 计算后摇摇头。) 师:老师这里有3 张身份证 ，它的号码分别是: 师:刚才你们说的那些 都太简单 了，能不能出 3 52 2 2 5 196 9 12 2 32 5 13 吕 么演)7 . 2 0 裸敏寒娜 拿瞬份势琴势藻翼誉肇擎澎缪 甘 奖屡 军鹰洲喝 漫嵌霎魂 扫 3 14 0 2 7 199 7 05 12 12 83 实际问题 ，一旦新知与解决实际问题 出现差异，就会 32 1 152 19720 2 152 134 在原认知心理上爆发认知冲突，教师在这时有 目的地 你们