历史新课程教学方法探讨.pdfVIP

甘甫政法成人敬育誉陇誉报 2007 年 6 月 J ournal of A du lt Educat ion of Gansu J un . 20 07 第 3 期 ( 总第 66 期) P o lit ica l s cien ce an d L aw l n st it u t e No. 3 (Gen er al No. 66 ) 历 史新 课 程 教 学方 法探 讨 王梅枝 ( 桥南联 中，甘肃 天水 74 1020 ) 摘 要 教学中授人 以 “渔”，是现代素质教育理念的体现 ，历史课教学方法的创新，也必须体现授人 以 “渔”的教学理念 。 老师在课堂上扮演学生学习的引导者、发现者、欣赏者和帮助者的角色，使 学生通过历史学习逐步树立起其终身受用的历史 素养和历史思维方法。这就要做到 调动学生的学习兴趣 ，老师要和学生产生亲和力，使教学 内容生活化、通俗化，发挥学生 的主体性 ，欣赏肯定学生，培养学生创新能力。 关键词 历史课程; 教学方法;探讨 中图分类号 G 3‘2 文献标识码 A 文章编号 100，一7759(2007) 03一0120一02 教学中注重授之 “渔”，而非授之 “鱼”。历史课堂就应 以 心”和 “知识 中心”，忽视 了学生的身心发展和社会发展 的实 张扬学生的个性为 已任 ，教学 中，变 “授之与 渔‘”，。老师只 际，没有充分考虑学生的心理需求和社会发展 的实际情况 ， 有在课堂上扮演学生学 习的引导者、发现者、欣赏者和帮助 而是从高远 的单一 的道德理念 出发 ，重认知 、轻情感 ，重理 者的角色，学生才可能真正成为历史教学 的主体 ，才可能积 论、轻行为，不仅不能引起学生思想与情感 的共鸣，甚至会引 极参与课堂讨论与研究 ，亲身体验和感悟历史 的脉搏 。 起学生的反感 。 情感态度与价值观是新课改强调的三维 目标之一，反映 一、调动学生的学习兴趣 在课堂教学上 ，师生情感的和谐便是起码要求 。苏霍姆林斯 学生对教学若感到枯燥无味，必然 “厌学”。而要激发学 基 曾说 “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力 生的学习兴趣 ，就必须遵循学生 的认知与视角 ，寻找 “兴奋 振奋的内心状态 ，就急于传授知识 ，那么，这种知识 只能使人 点”。教师一方面要深人钻研教材 ，充分挖掘教材背后 的感 产生冷漠的态度 ，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”正 性材料;另一方面要有意识地做好教学的准备工作 ，如广泛 因为如此 ，运用情感功能来优化教学 ，是 当前课堂教学改革 搜集 、积累以备教学用的各种素材性课程资源 ，生动的文学 、 的一大主题 。历史课 的教学也 同样要努力追求一种感情抑 历史 、科学故事 ，各种有趣 的问题 ，发人深省的警句 ，耐人寻 扬顿挫 ，或奔腾似江水，或舒缓如小溪 的课堂教学环境。要 味的典型事例 ，能开阔学生视野 的材料 ，等等 。只有这样 ，才 使课堂教学富有 “人情味”，充满 “活力”，师生之 间建立纯洁 能有效地保证教学 内容生动有趣 . 引人人胜 ，让学生 “愿学” 的情感关系至关重要 ，学生 只有 “亲其师”，才能 “信其道”。 “乐学”。 这就要求教师抓住 “情感点”去亲近学生、了解学生、热爱学 当然 ，讲究教学的 “趣味性”并不能脱离教学 目的和教学 生 ，做学生的知心朋友 ，关心他们 的成长 ，耐心解答他们 的问 内容的要求 ，为 了趣味而 趣“味”。关键是要在实践 中积极探 题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任 ，从而达到 良 索中学历史课堂教学的规律 ，内强素质 ，外树形象，激