历史课程改革不应忽视“讲“的作用.pdfVIP

教学交流 攀毅慈 历 史课 程 改革 不 应 忽 视 饼‘ ”的 作 用 O 卢 薇 潜 定县第一中学) 随着新课程标准的制订，一些新的教育理念、教育 时，语言生动形象、有声有色: 在得出结论时，语言准确 模式、教学方法，评价标准也纷纷亮相，课程改革成为当 简练，严密科学，字字句句 皆有来历 。 前教育的一大热点，也成为广大教师努力的方 向。身处 第二，要讲到点上 。这个点一是学习的重难点。如 其 中，我既感受到了强烈的冲击震撼 ，也发现 了一些存 历史事件出现的原因，产生的影响，各历史事件之间的 在问题，其中之一便是对 阱 ”的忽视。 联系，它们反映出的时代特征等方面 。如 14 世纪到 16 讲‘”是教师 向学生传授知识，进行思想教育，培养 世纪欧洲出现 了一连串的重大事件 ，资本主义1 商业的 学生能力，开启学生智力的重要方式，是组织教学的基 出现、新航路的开辟 、早期的殖 民扩张、文艺复兴、宗教 本手段，任何教学活动都离不开 讲‘”。但在一些公开 改革、资产阶级革命等 内容，表面上看这些事件彼此独 课 、示范课、优质课上 ，看到的一些关于教学过程实录 的 立，没有联系，但实际上它们 的联系是相 当紧密 的。这 资料上，为 了突出、彰显学生在教学活动中的主体地位 ， 就要教师花一定的时间进行讲解，指 出它们的内在联 课堂上学生唱主角，老师少讲甚至不讲，这实际上放弃 系，使学生准确把握教材 的知识结构、历史发展 的基本 了教师在教学中的主导作用。这一 问题的产生和我们 线索，构建一个完整的知识体系，这样才能使学生活动 反对传统的满堂灌、填鸭式的教学方法有关。不知从何 包括讨论、发言、练习等) 具有 内容上的深度和理论上 时起 ，一提到讲 ，便将它与满堂灌、填鸭式的教学等同起 的高度。二是知识的交叉点。这既包括学科 内交叉点， 来 。为 了与传统模式决裂，有的教师 以 伺 ”代 阱 ”，由 也包含学科外的交叉点。学习历史不仅要古今对照，也 原来的满堂讲变为 了满堂问，从一个极端跳到另一个极 要中外对照。对一个历史事件既要从历史角度考虑，也 要从当时政治、经济、地理、文化等方面去思考。一般来 端 。其实，阱 ”和 满‘堂灌 ”是两个不 同的概念 ，阱 ” 讲，这些点是学生感到比较困难的地方 ，也是最需要教 是一种教学方法 ，瞒 堂灌 ”是一种教学模式 。 瞒 堂 师答疑解惑的地方。对这些点的讲解可培养学生用世 灌”的错误不在于 阱 ”，而在于 瞒 堂”的 罐 ，即教 界的、整体的观点多角度地分析问题和解决问题。如中 师讲得过多、过细 ，没有给学生思考 的余地和接受的时 国是四大发明的发源地，传统科技在世界 占领先地位， 间，以及在整个教学过程 中学生不情愿的被动接受。反 为什么近代 自然科学在西方而不是在 中国产生? 与新 对 满‘堂灌”、`iA鸭式 ”的教学，就要正确认识 讲‘”，掌 航路开辟相比，郑和下西洋规模更大、时间更早，但为什 握 阱 ”的艺术 。 么对世 界影响远不如新航路 的影响大 。三是教材 中隐 历史教学离不开讲 ，这是不争 的事实。但要通过