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谈阅读教学“点拨”艺术
谈阅读教学的“点拨”艺术
一、点拨的功能
解难功能
引正思路
拓展功能
掘进功能
二、点拨的特点
时机性：点拨要看准时机，把握火候，将其安排在学生思维的“愤悱”之际。如学生心欲求通而未得，口欲言之而未能时，便其；倾心诱导，着意点化。
双主性：点拨需建立在学生主体作用发挥的基础上，强调学生积极的学习状态的诱发喝利用。因此教学中教师要始终置学生于主体地位，要给学生思维以主动权和独立发现问题、提出设想、解决问题的机会。
针对性
全面性
三、点拨的方法
平坡法 ，即减缓坡度，或通过细化及时铺垫，帮助接通思路，或通过转换，迂回设问，借助原型启发，或提示目标，明确指向，或交代背景，帮助变通思维。
引辩法，对课堂上学生得出的截然不同的矛盾答案，教师要抓住契机，引辩启思，以统一认识，求得理解。
归谬法
输导法
曲问法
逆推法
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