教育教学案例的分析第三组.ppt

;教育教学案例的分析;;分析:是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。  案例分析:就是通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，或通过对某一教学情境的描述或录像回放，引导教师对这个特殊情境进行讨论的一种校本研究方法。;二 、分析案例的基本环节;三、从学科性质的维度来进行教育教学案例的分析;;;学生身心发展与学习 （语文案例）把怪球踢还给学生 学习完《陌上桑》进行小结时，我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题：“这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求，有荒淫之心，是好色之徒，从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完，一位平时很调皮的学生（生1）在下面咕哝了一句：“少年是淫棍”。 ; ; ; ; ; ; 总理认为这不是十分重要，所以放在后面。????最后，老师让学生面对总理的工作画像，用简洁的语言说出心里话。 生：辛劳啊！无奈啊！被迫啊！（满堂大惊） 生：新中国刚成立，多少事情等着总理去处理，它不这样夜以继日地处理，行吗？这不是无奈吗？当时的中国，经历了那么多年的战争，国家肯定非常穷，作为一个国家的总理，怎么能铺张浪费呢？这不是形势所迫吗？ （如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生因为这一节课改变了他的一生。） ; 分析：具有对话的心态是展开对话阅读教学的 前提 “成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维上的对话，这种对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。”因而，师生之间心理的“解冻”并确立起一种积极的对话心向是改良传统阅读体制的首要问题 一是教师要放下师道尊严的架子，以一种平等对话者的姿态融入学生的阅读过程，不要再继续扮演“现代牧师”或者充当着世俗文化主要传播者的角色。教师的介入程度及介入方式几乎就决定了“对话”的能否发生及对???阅读的效果。这就意味着在课堂上要把说话的机会、提问的机会尽可能的还给学生。; 二是要积极营造学生愿意对话的阅读氛围。这种气氛的形成在很大程度上取决于教师设计的问题——在课文的支持下能否作出多种的回答？问题的表达方式是否易于学生的理解？这些问题能不能激起学生表明自己立场的需要？ 三是要鼓励学生与他人进行大胆的对话。要让多数都有愿意对话的心理，就必须先给他开口的机会，关注他们所提出的问题，而不至于是“在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。源于学生的问题与提问的对话，几乎是变相的不能容忍。倾听他们的发言，尊重他们的观点。一段时间下来，对话就会成为他们在阅读中的自觉行为。; ; ;案例反思： ;案例反思： ;;教师教育教学 案例开发的作用 1、有助于教师记录自己的成长历程 如，成都市石室中学的语文教师李镇西，将教学中的事件进行分析，加上自己的文笔，写成一本书《爱心献给教育》。现在他成了名人，整天在天上飞，连教育部的官员都在读他的书。将自己发现问题、分析问题、解决问题的历程以及解决问题后得到什么启示记录下来，这就是在做研究。 2、有助于发现教育教学中的重点难点 文汇报上有一篇报道《是案例使江苏良风中学焕发第二青春》 案例能成为教师专业发展的抓手 3、有助于教师系统的反思自己的教学行为 子曰：吾日三省吾身。可见进行反省是十分重要的。 4、有助于推进教师间的经验交流 ;小组合作学习的意义： 首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。 其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行比较并从中学习有效策略。 最后，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）;思政与马克思主义学院