和谐互助课堂外出学习报告.pptVIP

一、“和谐互助”教学策略 二、“和谐互助”高效课堂的展示 三、“和谐互助”教学策略的具体措施 四、“和谐互助”高效课堂的管理机制 一、 “和谐互助”教学策略 “和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。具体说：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。 这一教学策略有5大优势： （1）学生主体地位等到落实 课堂以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；老师占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。 （2）学生有效学习时间延长 和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用两个眼球关注约70个人，演变变成了30多位师傅的眼球关注另外30多位学友。 （3）学生师友教学相长 师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角。 （4）学生综合素质得到提高 学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。 （5）更好的诱发了教师的创新能力 这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个环节，教师的应变能力、引导点拨、总结提升能力得到了锻炼和提升。 二、“和谐互助”高效课堂的展示 （一）模式流程 1、交流感知 ⑴教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。 (二）“和谐互助”高效课堂的特点 1、以学生为主体，五个还给 ①将时间还给学生 教师原则上讲授不超过15分钟，学生占据整个课堂。 ②将学习权还给学生 课堂上会出现学生两两成对边讲边练，有时还会有串讲讨教现象。让学生自己去发现解决问题；探索应用规律；概括提炼概念；解读体悟例题。教师只是在关键时讲解点拨，学生由学习的”边缘地带“转向了中心位置。 ③将话语权还给学生 “学生说出来的才是学生的”，课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，一帮一的师友互助，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权得到真正尊重。课堂上教师要做到“四心”：真心让学生去表达；耐心听学生来回答；细心观察学生交流；精心指导学生互助。 ④将探究权还给学生 教师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的过程，以便提高学生学习的深刻性，培养学生探索精神和创新能力，教师不要害怕时间不够用。 ⑤将教学权送给学生 课堂上，教师要敢于放手：首先是学友讲，如果学友不会，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。 2、和谐、灵动、高效（怎样的课堂才是和谐、灵动、高效课堂） ①看学生的参与状态：“师友互助”是否真动起来？真交流了？真讲解了？ ②观学生的思维状态：学生注意力是否集中？是否学会倾听？是否能发现问题？是否通过互助解决了问题？是否达到最佳思维状态？ ③察学生的达成状态：是否能将新知识纳入到自己原有的知识体系中？是否技能得以训练或提高？是否堂堂清？ 3、先学后导，以学定导，学导和 谐，问题评价，互助共赢 这是“和谐互助”教学策略最大的特点之一，“导”比“教”更深入一层，但我们不是否定教师的“教”的作用，而是对教师的“教”提出了更高的要求。教师的“导”，是学生“学”的支撑，是“学”的依赖。“导”的原则是： 学生会的不导；学生说明白的不重复；学生不会的问题尽量让学生自己解决。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 4、“和谐互助”课堂教学结构的实质 以学为主体；以问题为载体；以评价为手段；以任务驱动为动力；以师友互助为纲线。 全过程让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。 三、 “和谐互助”教学策略的具体措施 （一）师友如何划分？ 1、师友划分的原则： ①公平性原则 ②竞争性原则 ③合作性原则 ④互补性原则 ⑤相对稳定与动态管理相结合的原则 ⑥学生自愿组建与教师指定相结合的原则 ⑦班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则