基于支架理论的大学英语写作教学.pdfVIP

福建商业高等专科学校学报 200 7 年 8 月 基于支架理论的大学英语写作教学 黄丽华. ( 福建对外经济贫易职业技术学院，福建 福州 35 X( X) 7) 摘〔 要) 写作作为语言学习的四项墓本技能之一以及交际能力的重要方面，在外语教学中越来越受到 人们的重视。本文从教师的教与学生的学以及教学评价层面剖析了大学英语写作教学中存在的一些问题; 根据 师生在教学中所遇到的难题，提出在英语写作教学中采用支架理论的建议。本研究力图转变大学英语教师写作 教学的观念，完善他们的教学技能，从而在教学实践中提高学生的英语写作水平。 关〔 键 词) 支架理论; 学习支持; 英语写作教学 中圈分类号洲义讲2. 0 文献标识码:A 文章编号:100 8 一494)( 2【X)( 7)40 一0054 一仪” 1. 引育 反馈。Q 日玩 肠plna ( 199 ) 描述了写作过程的四 写作是一个动态的、富有创造性的学习过程，是朝 个阶段，其中包括表达阶段，认知方法，社交阶段和演 着无 限可能性螺旋式上升 的 自然过程 ( tes ni re ， 讲社区阶段。 91 85) 。为适应21 世纪教育发展的需要，教育部启动 在2X( 妈年美国教育研究协会年会上，与会代表激 了大规模的教育改革，其中英语课程改革已引起了广 烈讨论 了支架式 教学理论及其依据。Ra卿朋d 泛的关注。写作能力是英语课程学习的目标之一，随 (2X( 刃) 把支架教学界定为教师与他人一起发挥作用， 着社会对英语要求的不断提高，人们对学生写作能力 在学习者发展方面给予支持，并提供语言结构方面的 的要求也比以往更高。写作作为重要的输出技能，在 支持使学习者达到更高的阶段或水平; A. Kong 语言教学中的地位是不可忽视的。这是因为，写作有 (2002) 研究支架理论在学习社区中的作用;B. Devil n 助于学生提高语言知识和语言技能，且 由于信息是通 (2X( 刃) 的兴趣是在于把支架理论运用于读写能力方 过写作进行加工与整理的，写作还能够反映作者语言 面的研究;张国荣( 2仅润) 也致力于支架理论在写作教 表达能力和思想认识境界。正如W. Sha翻以闷ms hti 学应用上的研究。总体而言，我国外语教师和学生存 ( 吐 ，uw DDaC 。吴道存，1991: 35 ) 在其In neef nce 在重 口头能力轻书面表达能力的倾 向。全国大学英语 of wri ti ng 中所说的那样，“写作很重要，我们可以通过 考试委员会的统计数字表明，考生作文成绩平均仅为 写作来提高 自己的口语水平”。 7 分左右( 满分为 巧分) ，这说明我国大学生英语写作 写作教学具有一定的难度。国内外专家学者在写 技能十分薄弱，我国英语教学存在不少问题。有鉴于 作教学方面做了大量的研究，也取得 了可喜的成果。 此，作者试图借助支架理论的研究来改进写作教学，提 国内学者王初明教授(200 )5 就是其中之一，他率先倡 高学生的写作能力。 导的写长法，是基于任务型活动的外语写作教学方法， 2 . 写作教学中存在的问题 旨在以写促学，满足学生的情感需求。写长法通过调 目前大学英语写作的状况不容乐观。从全国大学 节作文长度要求，逐步加大写作量，增强学生的学习成 英语4 万级考试、公共英语等级考试或英语应用能力 就感和 自信心，激发学习动机，提高学生的外语学习水 考试等试卷上的 “书面表达”中学生的答题