基于自主学习的课堂教学时间的结构研究.pdfVIP

2007年 1O月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Oct．，2007 第2O卷 第1O期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vol_20 NO．10 基于自主学习的课堂教学时问的结构研究 。 王后雄 (华中师范大学化学教育研究所，湖北武汉430079) 内容摘要：为实现课程改革目标，在教学设计和教法选择时必须考虑课堂教学的时间结构。以化学新课程 教学为例，优化教学时间结构的策略包括；给学生让出自主学习的时间，发挥主体作用；为学生分留自主的学习时 间，促进个性发展；为学生留足问题思考的时间，减轻学习负担；允许学生自主地转换学习时间，适应认知差异等。 关 键 词： 课堂教学；时间结构；优化 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)10-0046-05 课程改革的深入使课堂教学出现了可喜的变 配者。为了适应课程改革的需要，教学设计及实施 化，教师“独霸课堂”的现象大为改观，学生的主体 时必须给学生让出一片自由利用时间的时空。在教 地位得到较好的落实，课堂呈现出新的生机和活力。 学中要把握好以下三个方面：(1)必须强化课堂教 然而我们在一些学校视导和调研时发现，教师在工 学时间为师生共有的意识，努力做到既有教师组织 作中严守传统的课堂教学结构模式，习惯用固定的 教学时间，又有学生自主学习时间，把教师指导教学 时间单位和时空环节组织教学，特别是在课堂教学 时间、学生自主学习时间与分组讨论合作交流时间 时间分配上的单一性、使用上的垄断性，使学生丧失 有机结合，使课堂教学时间的分配更加科学。(2) 了自主学习、自我选择的机会，影响了教学效率和质 必须建立新的课堂教学模式结构，变“全盘授予”为 量。本文提出的“教学时间结构”，是指根据学科教 “拈精摘要”，变“滔滔讲说”为“以讲导学”，变“默 育目标，从学生的起点能力、已有知识及认知方式等 默聆听”为“研讨求索”，强化教学流程与教学时间 出发，科学、合理地分配和使用课堂教学时间，亦即 分配的联系，从而让出时间给学生自主地阅读教材、 动态调控和平衡教师的教学时间、学生的学习时间、 尝试、探究、质疑、实验、操作、讨论等，使课堂教学时 师生和生生的交流时间的分配。要创设民主、平等、 间的利用更加合理。(3)必须在“自学”与“导学” 宽松、和谐的教学氛围，促进学生在教师指导下主动 两方面合理施力，教师的教学要围绕知识点言“明” 地、富有个性地学习，全面提升学生掌握和运用知识 而不言“尽”，为学生的创造性思维让出时空，主动 的态度和能力，就必须重视优化课堂时间结构，发挥 构建自己的知识结构，促成他们理解过程中的信息 教学时间的综合效用。 增值，进而激励每个学习者在自己原有的位置上逐 渐发展和升华，使课堂教学时间的利用更加有效。 一 、 课堂要重视发挥学生主体作用。给学生让出 主体性原则是教育中的根本原则，涉及教育的 自主的学习时间 核心问题——教师“教”与学生“学”的关系。应倡 从教学知、情、意统一的角度看，教师既是教学 导“教勿越位、学要到位”的意识，教师要做到“五个 的组织者、参与者和合作者，同时又是教学时间的分 不要”，学生能读懂的不要教、学生能说的不要说、 收稿日期