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法律教育中法律思维的养成 　　摘 要：在和谐化社会发展的过程中，法制内容的建立是十分重要的组成部分，但是，在现阶段法律内容建立的过程中，其基本的法律思维还存在着一定的缺陷性。因此，在现阶段成人法律教育内容建立的过程中，要想在根本意义上强化法律思维的养成，就应该推进社会法律进程的建立，从而在根本意义上实现和谐化的发展理念。 　　关键词：成人法律 教育理念 法律思维 行为养成 　　对于法律思维而言，主要会包含经济思维、政治思维以及道德思维这三个部分，通过这几种思维的展现可以充分体现出社会的基本发展方向。对于经济思维而言，主要是在行为实施的过程中为了追求最大化的利益形势，因此，在其发展的过程中会直接影响社会经济的有序性发展；政治思维主要是指在问题选择的过程中，其追求的价值观念中利会大于弊，因此，只有在各种条件成熟时，才可以实施这种思维模式，而对于这种思想内容而言，对于主体的要求相对较为严格；道德思维主要是为了在行为实施的过程中终于行为实施者的内心，从而在根本意义上实现惩恶扬善的最终目的。因此，在社会市场经济逐渐发展的过程中，应该对基本的思维模式进行充分性的了解，建立合理性的法律思维教学理念，从而为成人法制教育内容的建立提供充分性的保证[1]。 　　一、法律思维的基本内涵及成人教育中法律思维的种类 　　（一）法律思维的基本内涵 　　在现阶段法律理念发展的过程中，由于法制体系的缺陷性，人们对法律思维的认知存在着一定的差异性，主要可以通过两种理念进行展现：其中一种是指法律思维的基本性理论、实践工作人员以及通过对法学原理的应用实现事物内容的认知，从而呈现出一种特定性的思维理念；而另外一种思维模式主要是指，在法律制度构建的同时，充分展现人们对法律形态的认识，通过对法律内容的分析，使人们充分掌握问题的解决形势，从而通过法律的运用及时解决出现的问题。我国在十八大的会议中，明确的提出了依法治国的基本方针，所以，对于法律思维的主体而言，会随着市场经济的发展以及法律内容的转变，发生一定的变化，因此，在这种现象的出现也就为我国成人法律教育的法律思维培养树立了科学性的发展方向[2]。 　　（二）成人教育中法律思维培养的基本类型 　　在成人法律思维的教育过程中，其思维能力的培养会存在着很多差异性，因此，将其分为不同的类型。首先，对于法律人而言他们具有特定性的思维形式，被称之为职业法律思维，在运用的过程中会将法律基础知识、专业性的术语、逻辑分析以及对问题的判断等过程进行充分性的融合，从而形成深层次的法律思维，对于这一部分的法律主体而言主要包括司法人员以及律师等，在教育的过程中会设有专业性的法律院校，而且，在每一年还会举办大型的司法考试。其次，是公共层面的法律思维培养，这种思维能力是一种大众化的思维形式，在形成的过程中会形成大众性的思维，强化自然人的主体意识，通过监督促进国家工作人员依法行政工作理念的形成。但是，在这种思维培养的过程中，相关的法律思维还较为落后，因此，应该逐渐强化基本的教育理念，建立科学性的制度管理模式，从而为整个问题的实践提供充分性的保证。 　　二、成人法律思维教育中的基本现状 　　（一）成人法律思维教育培养的目标较为模糊 　　随着现阶段社会经济的逐渐发展，对于人才的需要逐渐出现了多样化的需求，但是，在整个教育的过程中确没有形成科学性的发展目标，从而为整个法律思维的确立带来了一定制约性的发展。而且，在成人法律教育的过程中，由于文凭的贬值，成人教育与普通高校的课程教育在一定程度上出现了差异性的变化，很事业单位对于成人教育的文凭的信任度会逐渐降低，而且，也有很多人会认为待遇也会存在着一定的差异性。与此同时，在法律内容教育的过程中，特定性的法律思维的教育也并没有特定性的教育理念，在社会发展的过程中不仅会需要专业性的法律人员，对于边缘性的法律人员的需求也是较为广泛的，例如，企业中的法律顾问、法律秘书等职位，因此，在成人教育的过程中，应该逐渐优化教学目标的建立，通过与社会发展趋势的充分性结合，建立多样化的教育理念，使人们在学习的过程中提高自己的核心行价值，从而在根本意义上实现人才的专业性发展[3]。 　　（二）成教法律教学中法律思维严重缺失 　　由于在我国现阶段法治内容的教学中，教育内容的理念存在着一定的差异性。首先在专业性课程建立的过程中其种类相对较多，层次相对复杂，在教育的过程中仍然会存在着对法律思维的模糊性认识，而且，在成人教育的过程中，其课程内容建立的实践性相对较强，很多人员在学习的过程中对于法律思维会存在着较为陌生的现象。其次，在我国法制内容教学建立的过程中，其基本的教学理念相对较为落后，在知识传授的过程中主要有案例式、问答式以及传统灌输性的教学理念，很多教学内容较为单一性，从而为学生们的学习带来了一定的制约性，从而为