浅论初中数学生活化教学.docVIP

浅论初中数学生活化教学 　　【摘 要】所谓数学的生活化教学，主要指的是在教学中，以实际生活为背景，以生活经验为出发点，再结合教材中的相关内容，把实际生活中常遇到的一些问题数学化，将教材中的数学知识运用到实际的生活当中，进而有效地实现知识的生活化。体现出“数学来源于生活，又为生活服务”的理念。生活化的教学，使得数学知识更加贴近学生实际，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，同时也有利于帮助学生实现运用数学的思维方式去观察生活，而且还有利于学生合理的分析解决生活中常见的一些实际问题。让学生感受到数学知识所具备的生活意义和价值，这样的生活化课堂构建，也更容易被学生们所接受，同时也有利于学生的理解和掌握。 　　【关键词】初中数学；生活化教学 　　数学是来自于生活实际并为生活服务的重要学科，课程标准与改革理念中对生活与各个学科的密切联系进行了强调，课堂教学生活化的教学观念也应运而生。生活化教学的理念正逐渐广泛地被学生和教师接受，初中数学教师也将其应用和实践于日常的初中数学教学，发现并推广了初中数学生活化教学的可实践性与可行性。在初中数学教材中也已引入了许多与实际生活有密切关联的教学实例，初中数学教师应当充分且合理地利用这些教学内容，使学生认识到数学的生活化与生活中随处可见的数学知识，真正地发挥数学学科的魅力与生活实际价值。同时激发并增强初中生对数学学习的兴趣与热情，最终提高初中数学的课堂教学效果。 　　一、数学生活化的相关意义 　　1.在数学课堂教学过程中，实行生活化的教学方式，可以激发出学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高他们学习数学的积极性。同时，还能够在一定程度上提高学生的动手能力，培养其创新意识，在此基础上，也能够对教师的教学工作起到良好的推动作用。 　　2.提高学生的应用能力。在数学教学过程中采用生活化的教学方式，可以说对学生素质的培养有着重要的作用，在实际的课堂教学过程中，可以将学生的日常生活融入其中，要积极开展相关活动，尤其是那种比较有利于学生全面发展的活动，要将其积极引入日常的教学过程中。新课改的提出，不仅是对教学内容的改革，还曾提出要将生活化教学提到议事日程上去。因此，在教学过程中，教师要在一定程度上转变教学观念，充分掌握生活化教学的方法，将日常生活中的点点滴滴融入日常教学中，从而让数学教学摆脱那种传统教学模式中所要求的死记硬背，通过学生生活和学习过程中的相互结合，进一步提高自身的数学水平。那种相对来说比较生活化的教学方式主要来源于实际生活，因此，在教学过程中要提高学生综合运用数学的能力，只有这样才能让学生将在课堂教学中所学习到的知识进行充分应用，从而更好地去适应数学在生活中的广泛应用。比如，在对人教版八年级下册中《数据的波动》进行讲授时，教师可以让学生想象在实际生活中所看到的关于数据波动的现象，总结其所产生的规律。数据波动表现在方方面面，比赛中的分数波动、股票的增减值数据波动等，这些都说明生活中处处存在和数学息息相关的事情。这样的教学方式在一定程度上可以促进学生社会知识的积累，有效提高学生综合运用数学知识的能力。 　　二、为学生建立生活化的课堂环境 　　在初中数学生活化的教学过程中，必须为学生建立生活化的课堂环境，这种环境主要指的是生活中影响学生注意力的各种因素。初中数学课堂分为物质和精神两种环境，学习环境的特征主要是学生在课堂当中，具备一定的心理安全感和良好的内心感受，进而诱导出具备教育意义的整体行为。在这个过程中，首先需要营造出能促进学生学习的氛围，形成教师与学生之间全面互动的格局。另外，想要建立具备生活化的课堂环境也需要重视教室当中的装饰，教室装饰的色彩一般要选择冷色调的色彩，这样可以使学生感觉到心态的平和。在安排学生人数时，一个班级的学生人数不宜过多，让学生有充足的学习与活动的空间，进而促使生活化教学得到良好的实施。 　　三、联系生活实际，培养学生运用数学知识的应用能力 　　《课标》指出：数学来源于生活，又服务于生活，学生学习数学知识的主要目的就是为了更好地去服务实际生活。作为一名数学老师，在教授知识的同时，也应该有意识地把日常生活中的一些问题数学化，让学生在教师的引导下，逐步学会在日常生活中和社会生活中运用数学知识的“本领”，让他们真切地意识到“数学是生活的重要组成部分，生活中处处有数学”。此外，还要让学生养成事事、时时、处处吸收和运用数学知识的好习惯，以此来调动他们主动地去学习数学知识，创造性地运用数学知识去服务生活的目的。比如，在组织学生学习“三角形的稳定性”的相关内容后，教师就可以让学生解释一下：为什么我们居住的大部分房子的屋顶都要架成三角形的？我们学习的课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条呢？再如，引导学生学习“平行四边形的特性”时，也可以让学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的而不