校本研修的理论与实践继续教育试题及答案.doc

校本研修的理论与实践 1-1??为什么要开展校本研修 更新培训观念，变革培训模式，提高新课程培训的实效性。各地要以显著提高广大教师实施素质教育能力和水平为出发点，认识和指导新课程师资培训，引导和帮助广大教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。要积极采取参与式等行之有效的培训方式进行新课程培训。要坚持培训、教研、教改相结合，坚持短期面授和长期跟踪指导相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论与实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训，提高教师理论与实践相结合的能力。 “教师校本研修”实质上是一种当代先进教育理念和成功的教育实践经验的科学普及教育活动。因此，在推进“教师校本研修”工作中，要高度重视当代先进教育理念对于教育改革的指导地位，充分发挥教育研究专业人员和符合教育改革要求的知名教师的“专业引领”作用，组织教师开展系列化“当代教育科学普及”读书活动和生动活泼的“专家—教师对话”活动，以此促进教师转变专业观念、改造专业结构、提升专业效能。 校本研修倡导合作学习的教师文化生活，不断增强“同伴互助、校际联动、区域协作”的教师合作教育观。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面的专业素养都存在着重大差异，这种差异本身就是一种宝贵的教师教育资源。教师校本研修就是要有效地利用这一资源，通过“指导性合作”、“观摩性合作”、“研究性合作”等各种形式的合作学习，在教师之间建立相互信任的情感基础，形成相互启发、相互补充、和而不同、差异发展的教师专业成长环境。 （摘自徐学俊、周冬祥《教师校本研修及其区域协作机制探索》，《教育研究》2005.12。本文题目是由作者添加的） 怎样做“文献综述” 做文献综述，一般可以采用以下做法： 1．文献检索 （1）要根据研修活动的主题，确定几个关键词； 如，对于研修主题为：“校本研修的时代背景”，其关键词是：“校本研修、时代背景” （2）以关键词为基础，进行文献检索，检索时应当单一关键词检索和组合关键词检索，如，上例中，可以分别用“校本研修”和“校本研修 时代背景”作为文献索引词，分两次进行文献资料检索。 2．整理检索得到的文献资料，登记文章题目、作者、出处，摘录文章中的语段，根据所摘录文章语段的内容用一个小标题，如：“关于校本研修的概念”，……等。以便分类整理。 3．将小标题相同或相近的文章语段进行归类整理； 4．起草文献综述。文献综述一般有以下主要组成部分： （1）文献综述的主题名称；如：“国内外近10年来关于校本研修的研究进展综述” （2）文献综述的内容分类小标题，如“关于校本研修的概念”、“关于校本研修的活动方式”，等等。 （3）文章观点语段原文，文章作者、标题、来源（期刊名称、期刊号或资料名称、日期）； （4）摘编者综合分析的看法。 一般来说，评判一篇“文献综述”的质量好坏，可以从以下几点进行分析： （1）所选篇目是否切合研修主题所涉及的范畴？是否反映有关领域研究的最新进展？ （2）文章题目、作者、来源等基本要素是否完整准确？来源的权威性如何？ （3）文章摘要（或引文、综述）是否准确地反映了该文的主要观点？ （4）不同篇目文献综述的内容归类是否恰当？有无明显的交叉混乱现象？ （5）引文和综述是否注明？引文内容是否完整（是不是断章取义）？综述的观点是否符合原文的意涵？ （6）文献综述对开展本次研修主题活动有多大程度的指导价值？ 1-2??什么是校本研修 概念是反映客观事物及其本质属性的思维形式，词语是概念的表达形式（又称“外壳”）。因此，认识“校本研修”这一概念，首先应当从探讨它的词语含义入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的内涵。 从词语结构上看，校本研修由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。认识校本研修的涵义，可以分别从讨论这两个词的含义作为切入口。 1．关于“校本” “校本”是指“以学校为基础”，大约是指学校的教育活动应当是以学校为基础进行的。通常认为基础的东西，往往也是最根本的东西。所以，人们就把“以学校为基础”换一个说法：“以学校为本”，或称“以校为本”、“学校为本”，甚至干脆简化为“校本”，这大约是“校本”的由来。目前，国内大多数人一般是从“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”等三句话中理解 “以校为本”的内涵。 “为了学校”，是从学校教育的行为目的角度上认识“以校为本”；“基于学校”，就是要始终注意本校的实际基础，包括本校的学生基础和办学的基础条件。要认清学生的“最近发展区”、教师的“最近发展区”和学校的“最近发