《春》教学课件(106张).pptVIP

花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合 花争春 和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写 风唱春 细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物 雨润春 人迎春 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 小练笔 春夏秋冬，走过四季都是诗。 请你模仿《春》中写景的方法， 根据上面三幅图中提供的信息， 写一篇《秋》的文章。 春花图 春风图 春雨图 作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片…… 草的长势 叠用形容词 细致描绘春草的生机 作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息…… 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖 作者抓住了春雨什么特点？ 像牛毛、像花针…… 细密 ……一层薄烟 轻盈 一下就是三两天 绵长 抓住特点描绘春雨的“润” * 迎春图 春到人喜 春早人勤 春草图 春草特点 旺盛 嫩绿 柔软 春花图 春花特点 繁多 艳丽 芳香 春风图 春风的特点 触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳 春雨图 春雨的特点 细密 轻盈 白亮 迷蒙 迎春图 春到人喜 春早人勤 春 盼春 绘春 颂春 急切、喜悦 轻松、明快 振奋、高昂 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 总体轮廓 —局部描绘 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） （1） （2～7） （8～10） 娃娃—新 姑娘—美 青年—力 盼……来……近…… （统领全篇，开启下文） 三个比喻句 发挥想象 个性创作 展开想象的翅膀，创造性地补白，描绘春山、春水、春日。 你最喜欢哪些词句？哪幅画面？愿意和大家分享一下吗？请说出你的理由。 例： 我最喜欢的句子是“ ‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”因为这一句运用了引用 、比喻的修辞手法，从触觉角度，把春风比作母亲的手一样亲切、温暖，淋漓尽致地表现了春风的柔和、温煦。 品词 析句 赏文 以诗配画 迎春图 春雨图 春风图 春花图 春草图 绘春 搜索记忆库，以诗配画。 比一比：看哪个小组配得最多、最贴切。 朗读指导 1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 描绘春天的诗句： 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 欣欣然： 朗润： 　欢欢喜喜的。 明朗润泽。 酝酿： 宛转： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 形容声音圆润柔媚。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？ ——表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。 上页 下页 返回 这三个比喻合成一段可以吗？为什么？ 不可。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程，更强烈地抒发作者赞美春天的真挚感情。 老师提示：“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。 上页 下页 返回 　 把“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草从土里长出来”可以吗？为什么？ 不可。 “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “长”没有这种表现力。 上页 下页 返回 为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？ ——这是风吹动和太阳照耀的结果。 ——没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。 上页 下页 返回 找出写春花下列情况的句子 红的像火，粉的像霞，白的像雪 颜色 味道 高的 低的 虚的 实的 花里带着甜味儿 桃树、杏树、梨树…… 散在草丛里像眼睛，像星星 闭了眼，树上仿佛已经满是 除了上句以外的所有句子 上页 下页 返回 　 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末? 放在句末，单独成句，就升格了——就强调和突出小草嫩、绿的特点； 这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。 上页 下页 返回 春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软） 色泽：绿绿的（浅绿） 长势：满是的 （旺盛） 长