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浅谈五年制高职生物学的一些教学法 　　Some Teaching Methods of the Biology in Five-year Vocational College 　　 　　Tang Fengbo 　　（宝鸡职业技术学院，宝鸡 721013） 　　（Baoji Vocational Technology College，Baoji 721013，China） 　　 　　摘要：高职五年制学生来自初中，而且基础差，生物学的内容比较抽象。为上好生物课，我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让微观知识宏观化，化难为易，化繁为简，让抽象的知识具体化，让学生心情愉快地学习。 　　Abstract: The five-year vocational students come from junior high school, and their foundation is poor, and the biological content is abstract. To get good effect of biology class, I try to use a variety of teaching methods, flexibly use body language, humor language, physical thing, teaching aids, experiments to organize the teaching, to make the class full of joy, micro- oriented knowledge become macroscopic, change complete things to simple, make the abstract knowledge become concrete, so that the students will feel happy to learn. 　　关键词：生物学 教学法 多媒体 　　Key words: biology；pedagogy；multimedia 　　中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0255-01 　　0引言 　　教学方法的好坏，直接影响到教学效果，特别是对一些基础差的学生，教学方法尤其重要。本人就高职五年制生物学教学方法谈一些一些体会。 　　1从绪论课开始紧紧抓住学生 　　绪论是生物学的第一课，上好绪论课就是成功的一半。绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性。 　　2利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环 　　具体采用的教法有： 　　2．1 用比喻突破难点以不同的深度将花生米覆盖、镶嵌或贯穿在课堂，如蛋白质分子类似于花生米，磷脂分子类似爆米花等。学生们在听到花生糕时都笑了，因为蛋白质和它的确有点像！同时我又说：与真实的花生糕相比细胞膜也存在差异：①磷脂分子，即它的“爆米花”只有两层；②磷脂分子和蛋白质分子是可以流动，流动是是真个细胞的特点（要及时纠正比喻中不恰当部分，避免误导）。 　　2．2 用古诗词激发兴趣物质出入细胞膜有三种方式，它们是：①自由扩散：用“飞流直下千尺”来形容。“飞流”表明需要能量，而从从高浓度到低浓度不需载体的运动则通过“直下”表达出来。②协助扩散：用 “轻舟已过万重山”来加以解释。“轻舟”表明载体不用能量，“已过万重山”暗示从高浓度到低浓度流动。③主动运输：用 “逆水行舟用力撑”来说明。“逆水”代表由低浓度到高浓度流动，“行舟”表示需要载体，需要能量则通过“用力撑”表示。 　　2．3 用儿歌法助记《生物教学》中有两个很好的例子： 　　例1植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时，植物的幼叶先死亡――刘（S）猛（Mn）盖（Ca）铁（Fe）棚（B）经商，不慎跌跤，幼年（叶）受伤；植物体内缺乏可以再度利用的元素时，植物体老叶先死――林（P）妹妹（Mg）用钾（K）弹（N）射中老爷（叶）受伤。 　　例2，有丝分裂各期特征：①间期特征：复制DNA、合成蛋白质――D复蛋合在间期；②前期特征：核仁、核膜消失，出现纺锤体、染色体――仁膜消失两体现；③中期特征：染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板――赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂,在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极――均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失――仁膜重现两体失。 　　2．4 用科幻法展开联想的翅膀如何设计难讲课题的兴奋点呢，像光合作用，就可以利用