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浅谈技校《机电一体化》专业的发展路径 　　【摘要】重点围绕机电一体化办学模式改革、课程体系改革、教学模式改革、师资队伍建设、校企合作机制建设等方面，寻求本专业的发展路径，以适应社会不断发展的要求，使技校也能培养技能突出全面的综合性人才，在社会上有竞争地位。 　　【关键词】发展路径；一体化教学；校企合作；职业道德；双元制 　　1.引言 　　现如今，世界科技的竞争越发激烈，越来越多的高新技术取得突破，也激发创新新的生产模式和经济模式。高新技术不仅影响高新产业，也影响到传统行业，引发传统行业的重大变革。新的生产设备将计算机、自动控制技术和传统机械电子重新结合在一起，形成了新的机电一体化技术，极大的提高了产品的质量，性能和耐用可靠性。提升制造技术水平，实现柔性化方向的生产方；加强企业的应变能力；降低材料和能源的消耗，节约成本，提高制造生产率。机电一体化将成为当今世界及未来制造工业技术的主要方向，也是我国制造工业发展的必经之路。从具体的机电一体化产品来说，如CNC加工中心，数控设备，智能机械手，机器人等，都是机械，电子，计算机，自动控制等技术融为一体的技术成果，为实现这样的成果，就产生了大量的专业化从业人员需求。而从业人员则必须掌握各类技术，以及对设备的操作，维修，检测等。我国现行的技工教育模式和知识结构的老化，与当前的机电行业发展脱节较大，难以胜任机电一体化产品的设计、操作、维修及管理等工作。虽然大学不断扩招，但由于课程理论化太强，学科太多，再加毕业后”眼高手低“，对机电一体化高技能人才急剧短缺，所以对于技校专门承担培养技能型人才的学校，就提出更高的要求，以适应社会的要求。 　　2.分析技校普遍存在问题及发展路径 　　2.1 办学模式改革方面 　　2.1.1 存在问题 　　现在的竞争可以说很激烈，各种公办民办技校、职校、大专、大学遍地开花，对于中职技校在未来会有更大的瓶颈，没有发展就会落后的很快甚至被淘汰。技工教育的发展受限较多，首先招生难，其次就业难，特别是专业对口有提升的就业非常难，造成技工教育的发展空间较小。而造成这样局面的原因，既有外部教育环境，社会环境的影响，也有内部办学模式，教育机制，教学成果不能适应市场需求的问题。 　　2.1.2 可以利用政府政策导向，逐步改革推行双元制教育 　　德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，也是促使德国经济腾飞的秘密武器。它的主要特点有： 　　（1）紧密联系生产实际，以企业的实际需求为培养目标。双元制模式下的学生大部分时间都在企业进行实践技能培训，而且是使用企业正常生产所用的设备和技术。而且培训以实际性的生产劳动方向进行。学生既可得到培训，又为企业创造了成果，从而节约成本，并明确了学习的目的。这样学生完成企业培训后可立即加入企业工作，也明确了培训是为了工作的根本学习目的。 　　（2）企业积极参与技工培训。德国很多大型企业都拥有自己的培训基地甚至技工学校，即便是一些小型企业，也可以通过职业培训机构或者和学校联办工厂的模式进行技工培训，为自己培养技工，积极的参与到职业教育中来。 　　（3）完全真实的生产模式和设备，学生在实训中就完成了职业化的基本能力培养。 　　（4）在培训中，可以直接接触到最新的产品，设备，科技，材料，实现无缝对接。 　　所以要适应地方经济发展要求，也可以在沿海大企业寻求合作，各学校可以做出自己的特色专业。另外生源素质有待提高，实现技校也能做到“宽进严出”，真正让技校的文凭也“值钱”。逐步形成“ 产教联动、校企融合，企业环境、工学一体，素养为本、技能为用” 的办学模式。 　　2.2 课程体系改革方面 　　2.2.1 现我国技工教育中机电一体化专业的问题。 　　机电一体化专业涉及专业知识多，且都是当前较为先进的技术，并且实用性非常强。因此在教学中对课程体系和内容也要求有相应的对照。应以培养具有综合实践应用能力，能满足行业发展和实际工作需求的学生。当前，我国技工教育中机电一体化存在的主要问题有： 　　（1）各校专业偏重点不同，有些学校注重“机械技术”，有些学校注重“电子技术”，这些都与当前“机械，电子，自动控制”三元结合的发展方向相悖。 　　（2）实习实训设备与社会应用脱节，实训水平不高，缺乏机电一体化的综合性实训课程。比如大部分中职技校的实训仅限于车工、钳工、电工、数控等项目的基础训练，而现在企业大部分设备都已实现自动化，以后对设备维修保养这块的人才非常需求，所以不仅要强调基本功的练习，也要增加数控设备维修课程及相关实训设施。 　　（3）理论知识和实训缺乏紧密的结合，学生学习动力不强。 　　2.2.2 构建适合机电一体化专业发展的理论教学。 　　（1）将对学生的素质教育贯穿在技工教育的全程。除了培养专业技能，还要重视职业素养