元周长课堂实录.doc

圆的周长课堂实录 --------关防中学 付荣 ［使用教材］ 九年制义务教育六年制小学教科书数学第十一册《圆的周长》 ［设计思路］在学生学习了长方形、正方形的周长和圆的认识的基础上,进行有利于学生知识迁移的教学；学生是初次接触平面曲线图形的周长，为此，本部分的教学采用活动实验教学的方法，按照“猜想——验证——推理——归纳”的研究方法，以学生的自主学习活动为主，配以合作学习方式，以帮助学生建构起概念系统、知识系统、方法系统，并让学生学会初步的研究方法。 采取小组合作学习，五人一组。 ［教学准备］ 1、每组学生准备不同直径的圆形物体(实物)、计算器、布条、直尺、圆形纸板 2、系有小球的绳子、实验用表格、实物投影、圆形纸板等。 3、多媒体课件。 ［活动过程］ 一、创设情境 １．课件引入课题：图形演示(课件) 在我们的校园里,同学们想一想，你发现了什么图形？ 生：有长方形。（你还有什么发现？） 生：有圆形（找的好，找的不错，你观察的真仔细）（课件:闪烁的长方形） 师：继续观察，这是长方形的什么？ 生：长方形的周长。 师：长方形的周长指的是什么？ 生：长方形一周的长度（或四条边的总和） 师：让我们再看看下一个画面。（课件：一学生踩着足球场中间的圆圈走了一圈） 师：你有什么想法？ 生：他走了一周 生：他走过的长度是这个圆的周长。 师：对！他走过的长度就是这个圆的周长。 今天,我们一同探讨圆的周长. 请同学们拿出你的圆片，用手摸一摸，感受一下圆的的周长。(板书课题) 师：你能说一说什么叫做圆的周长？ 生1：圆一周的长。 师：你的说法很有创造性，能说说这一周是由什么线段围成的吗？ 生2：是由曲线围成的。 师：那，还有不同的叙述吗？ 生3：围成圆的曲线段的长叫做圆的周长。 师：说的真不错！围成圆的曲线的长叫做圆的周长。（在标题的周长2字下打出重点符号） （通过学校新修的操场中的圆圈、长方形等图形，从学生身边的熟悉的事物出发引入课题，并且巧妙地安排一个学生在操场上走圆圈，让学生理解一周的概念，并总结出什么叫圆的周长。） ２． 圆周率的概念 师：谁有办法知道这个圆的周长？（课件中学生走过的操场上的圆） 小组１：我们想用一根布条绕圆一周，然后拉直，量出布条的长，即圆的周长。 师：好方法，给你们的方法取个名字，好吗？ 生：缠绕法。（好名字） 小组２：用步测的方法，先测出自己每一步的长，再测走了多少步，就可以求到圆的周长了。 师：步测！这是个好办法，非常实用。 （将这两种方法板书在黑板上） 师：请你用自己的方法测量你们带来的物体上圆形的周长。 （学生分小组测量，教师巡视） （测量结束后）师：哪个小组的同学到台上展示你们的测量方法。 小组1：（学生小组分成讲解、操作，边讲解，边在实物投影仪上操作）我们用滚动的方法，测量了小圆片的周长。我们先在小圆片上打一个标记，再把直尺平放在投影仪上，两个同学压住直尺，一个同学先用小圆片上的标记对准0刻度线，然后用小圆片在直尺上滚动，直到标记又回到直尺上，这时标记所对的刻度就是这个小圆片的周长，是12.4厘米。 师：他们说得好吗？（学生鼓掌欢迎） 师：还有那些小组也用了同样的方法？（有3个小组举手同意） 师：他们的方法很好，这样我们又多了一种测量圆的周长的方法，滚动法。 （板书：滚动法） 师：还有不同的方法吗？ 小组2：我用缠绕的方法，测量了杯盖的周长，（学生小组分成讲解、操作，边讲解，边在实物投影仪上操作），一个同学拿好杯盖，另一个同学用一根绳子在杯盖上缠绕一圈，做好标记打开，一个同学用直尺去量，量出的长度就是杯盖的周长，是15厘米。 师： 他们的方法能行吗？ 生：行！ （课件随之演示学生测量圆周长的方法。并给予学生肯定） 师：（先甩动系有小球的绳子），问：这个圆的周长能直接测量吗？ 生：不能。 师：下面，让我们到游戏中去解决这个问题。请各小组同学甩动系有小球的绳子，相互观察，感受一下，这个圆的圆心，半径和周长。 （小组互相观察甩动的圆） 师：（游戏结束，请3位学生到台上）同学们，游戏之后，要有思考，为什么这几位同学甩出的圆有大有小？ 生：绳子的长短不一样。 师：绳子的长就是圆的------（半径） 师：那说明圆的周长与什么有关？———（它的半径） 师：我们还知道圆的半径是直径的一半，那么圆的周长也和圆的什么有关？————（圆的直径） 师：圆的周长和直径究竟有怎样的关系呢？请同学们大胆猜想！ 生：（学生大胆的说，并让2—3个学生说说自己的想法） 师：刚刚同学们各有各的招，各有各的想法，让我们来验证一下。请同学们继续完成实验报告单，先测圆的直径，再算周长与直径的比值。（各小组的同学动手操作，鼓励学生相互合作、操作探索，教师参与其中，给予一定的