广东轻工职业技术学院陈杰东——职业核心能力嵌入式教学模式.pptVIP

二、实施依据 2013.4.20 山东 滨州 职业核心能力嵌入式教学模式 改革成效分享 211@目 录 二、实施依据 三、嵌入式课程设置 四、几点做法 一、学校基本情况 五、 成效与特色 一、学校基本情况　 2006年 2007年 2008年 2010年 2011年 通过教育部人才培养质量评估——优秀 成为广东省示范高职院校建设单位 成功申报国家示范高职院校 通过国家示范校省级验收 通过教育部财政部组织的国家示范校验收——优秀 广州与南海二个校区,占地1774亩。 学校有69个专业，119个专业方向，在校生1.8万余人。 实施高职教育人才培养“2011协同创新计划” 2012年 二、实施依据 来自企业对于在校生的反馈意见 顶岗实习企业评教评学问卷调查结果分析 8% 13% 18% 32% 33% 39% 45% 52% 66% 专业技能满意度最高 承压能力满意度最低 培养学生组织管理、 团队合作、承压能力 图：学校召开2012年企业评教评学研讨会 二、实施依据 第三方评价对毕业生的评价结果 ——麦可思公司报告 20项知识的水平满意度 高 35项基本工作能力满意度 偏低 （管理能力 应用分析能力 理解与交流能力 科学思维能力 动手能力） 部分课程实用性不强，不能很好解决生产实际问题 技能培养基本满足上岗要求 社会经验存在明显差距 技能训练与综合素养失衡 职业素养培养需要加强 结论 学校对毕业生的跟踪调查 三、嵌入式课程设置 职业核心能力课程包括多个模块课程 职业核心能力与专业的高度关联性 如：汽车服务与营销：创新创业、礼仪训练、执行力 　　酒店管理专业：礼仪训练、职业沟通、团队合作 机电一体化专业：解决问题、 创新创业、信息处理 电子商务专业：团队合作、职业沟通、信息处理 广告设计专业：创新创业、职业沟通、执行力 课程设置要求 （1）满足职业核心能力与专业的关联 （2）满足学生的兴趣与爱好 嵌入式课程提出——在系内限选课程中，设置教学模块，将职业核心能力嵌入专业拓展课程，供学生选择，学生按照模块进行选课 三、嵌入式课程设置 做法1 课程嵌入——课程设置 嵌入式的二种做法 做法2 教学内容与方法嵌入——课程设计 三、嵌入式课程设置 综合能力课程 专业核心课程 专业群平台课程 学院平台课程 专业基础类课程 基础及素质类课程 拓展类 课程 拓展类 课程 以专业核心课程为引领，构建由“专业核心课程 基础及素质类课程 专业基础类课程 拓展类课程 综合能力类课程”的职业教育课程体系 + + + + 广东轻工职业技术学院课程体系构成 三、嵌入式课程设置 限选课程——模块化选课 模 块 1 模 块 2 模 块 3 课程1 课程1 课程1 课程2 课程2 课程2 课程3 职业沟通能力 课程3 团队合作能力 课程3 解决问题能力 机电一体化（罐装生产线）拓展课程 模 块 1 模 块 2 模 块 3 啤酒饮料生产技术 机械手安装与调试 电路分析与电气电子元件应用 SoldWorks软件应用 机电一体化技术 单片机技术 Festo MPS工作站的安装与调试 机电专业日语 西门子S7300编程 职业沟通能力 信息处理能力 自我管理能力 四、几点做法 做法1 课程嵌入——课程设置 嵌入式的二种做法 做法2 内容与方法嵌入——课程设计 四、几点做法 1.成立协会 户外拓展与能力测试 协会微博与网络公开课 头脑风暴与组织讲座 协会 四、几点做法 2.建立点子库 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 案 例 库 视 频 库 问 题 库 教学团队 四、几点做法 3.开展“青年论坛”讲座 十一届全国人大代表、志高控股有限公司董事局主席李兴浩为我们学生作题为“机遇和挑战 ”的创业演讲。 图：演讲现场 四、几点做法 4.实践教学 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 课堂走进交警，参观数据库和检测站 图：参观检测站数据中心 图：交警办证大厅现场讲解 四、几点做法 5.多方评估 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 78.6% 71.4% 57.1% 96.4% 50% 32.1% 78.6% 吃苦耐劳 理解与沟通能力 社会适应能力 学习能力 文化素质 业务素质 职业技能 图：2012年3月17日一汽大众校友座谈会 四、几点做法 6.多方评估 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 学生对授课教师 反