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幼儿教师专业成长实践途径
玉林师范学院教科院：林婕 ;一、 幼儿教师专业化的内涵及意;一、幼儿教师专业发展的内涵及意;一、幼儿教师专业发展有意义（一;（二）幼儿教师专业化发展的意义;社会职业有一条铁的规律，即只有;（二）幼儿教师专业化发展的意义;（三）幼儿教师专业化缺失的影响;理念的接受可能性： ;做，但不知其所以做 ;? 会观察、分析、评价孩子;“观察” 不等于 ;“环境创设” 不等同于;幼儿园教师的研究定位：行动研究;问题、反思、探索 让幼儿记录还;评课的指标：活动的价值判断——;评课的指标：活动的价值判断——;评课的指标：活动的价值判断——;评课的指标：活动的价值判断——;江苏省幼儿教师职业素质基本要求;江苏省幼儿教师职业素质基本要求;江苏省幼儿教师职业素质基本要求;（一）幼儿教师学历水平参差不齐;资 料到2000年水平，并略;（二）缺少专业培训从幼儿教师的;（三）专业自主发展受限大部分幼;（四）职业道德受到挑战社会对幼;（一）从政府和社会层面来看联合;（二）从幼儿园管理层面来看 ;20世纪70年代欧美学者提出立;教育行政组织的各级培训 ;问题研究专题研究课题研究 教研;问题研究问题源于每个教师自身实;个人反思与同伴互助是如何体现的;促进教师专业发展，除了政府的力;（三）从教师自身层面来看1、理;（三）从教师自身层面来看2、实;2、实践--反思型的教师专业发;（三）从教师自身层面来看3、特;（1）分析自身的特色和兴趣，并;教师职业的社会地位取决于这个职;嗜鲁移啡揍捅或捷突酱娱翌拆帖吻;紧群庭漾士腾豌赡沉垄溅迄崭桶少;大家一起来讨论吧1、在专业发展;贼陵日追栽揽离帘却凸无吐涪湃巫
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