初二物理课堂教学中培养学生元认知能力的研究.pdfVIP

性、目标意识、学习方法、内归因、自我评价、自我监控。在此基 础上，编制出初中生物理学习元认知水平问卷。经过试测统计表明： 该问卷具有较高的信度和效度。利用该问卷我们对曲阜师范大学附 5 中初二年级约2o名学生进行了前测，统计结果表明：学生元认知 能力水平较低，大部分学生缺乏有效的学习策略、不能对自己的学 习活动进行有效的调节、监控。 针对调查了解到的情况，结合元认知培养的已有结论，借鉴已 有的元认知培养方法，以新一轮基础教育课程改革理念为指导思 想，将所提出的对学生进行元认知能力培养的具体策略应用到课堂 教学之中，曲阜师范大学附中初二年级中的两个班被安排为实验班 和对照班。经过两个月的教学实践，进行后测统计结果表明：实验 班、对照班学生整体的元认知水平发展的差异非常显著(PO．01)， 实验班实验前、后元认知水平差异极其显著(P0．01)，说明元认 知培养对学生的元认知水平的发展是有积极意义的。但是我们同时 也看到，总体与分段之间存在差异，即总体为P0．01，而在元认 知水平变化上优等生P0。0 5，差等生P0．05，中等生P0．05。这 说明：元认知培养对中等生效果最好，对优等生、差等生无效果。 研究结果表明，初中物理课堂教学中对学生进行元认知能力的 培养，可促使其根据自己学习能力和学习任务的要求，而灵活地制 定相应的计划，对学习有明确的目标意识。可促进其对基础知识的 掌握，完善认知结构。可有效地提高学生的问题解决能力及遇到新 问题时的迁移能力。同时，通过元认知培养，学生学会了思考，学 会了在不同情景下选择有效的学习策略，提高了自主学习能力。 【关键词】 元认知 元认知能力 物理教学 培养策略 II 1 y l▲t S 咖嘣瓣瑚r C叫d ●O刚d 吼驴m№n●e 训引．耋m 燃一 Abstract Since the1970 have to intothe S，people beganprobe from of as the intelligence perspective became the ofthe congnitivepsychologyprevailing．Withdeepening foundthatbehindallthe there research，people cognitiveprocesses exists the of another to process cognitive directing processes this itwas Call themselves，we